1.4.1全等三角形说课稿奕帆一、内容分析本节课是“全等三角形”这一章的开篇，是全等三角形全等的条件的，也是进一步学习其它图形的之一，为本章学习全等三角形奠定了。通过本章的学习，可以丰富和加深学生对已学图形的认识，同时为学习其它图形知识打好。二、目标分析结合本节课的具体内容，知识和技能、过程和法、情感态度与价值观几个面，本节课的学习目标应体现在以下三个面：理解全等三角形的概念，能熟练确定全等三角形的边、角等元素；通过动手画图、分析，数学概念的辨析和识图；经历自主学习的过程，逐步养成独立的应用和创新意识。三、学情分析由学生在判断两个全等三角形的边和角面是初次经历，开始只能直观的认识，所以在辨别元素面会有些难度。四、教学重难点根据学情，本节课的教学应该是探究三角形的性质，而教学难点是正确判断两个全等三角形的边、角。五、教法、学法分析在教学中要充分相信学生的个体自主探究，给予学生足够的机会进行合作讨论探究，在上多启发多引导学生，关注学情，要做到“以学定教”而不是“以教定学”。六、教学过程1、引入新知识首先，通过多媒体和贴图等式，展示教材上的图案以及制作的一些图案，引导学生读图，激发学生兴趣，从图中去发现有形状与大小完全相同的图形，再让学生思考发现生活中有哪些全等形。然后，教师拿出准备好的一个三角形和一白纸，然后提问：同学们，我们能不能用剪刀在这白纸上剪出一个三角形，让这两个三角形能够完全重合？请大家自己先意剪出一个三角形，再试试能不能剪出一个与它完全重合的三角形。学生根据提示会自己动手在一白纸上意画一个三角形，再把另一白纸放在它的下面，并固定，然后用剪刀小心地剪出两个三角形，这两个三角形当然是两个全等三角形。教师在此时自然可以引出全等三角形的概念和表示法。学生在这个环节中经历了导学过程和个体自主探究，让学生通过动手实践，直观的感受了全等三角形的概念，为下一步的知识探究做好了准备。教师随即可以演示一个三角形经平移，翻折，旋转后构成的两个三角形全等。通过教具演示让学生体会顶点、边、角的概念。从实践中感知：一个图形经过平移、翻折、旋转，位置变化了，但形状、大小都没有变。即平移、翻折、旋转前后的图形全等。2、探究新知识首先，让学生给才剪出的两个三角形标上字母，意放置，对学交流以下几个问题：其一、这两个三角形时候都能完全重合在一起吗？其二、当它们完全重合的时候，它们的顶点、边、角，有什么特点？学生通过操作交流，从而更深刻理解角，边，点的概念 |
