数学八年级上册第十一章，本课是探索三角形全等条件的第一，是在学习了全等三角形的概念，全等三角形的性质后展开的。对全等三角形的研究，实际是平面几对封闭的两个图形关系研究的第一步，它是两个三角形间最简单、最见的关系，它不仅是下节课探索三角形全等其它条件的，还是证明线相等、角相等的重要依据，同时也为今后探索直角三角形全等的条件以及三角形相似的条件提供很好的模式和法。因此,本节课的知识具有承前启后的作用,占有相当重要的地位。三维教学目标知识与目标 因为是第一，本节课主要给学生讲解全等三角形的“SSS”判定公理，同时理解三角形的稳定性，能用三角形全等解决一些现实问题，熟悉掌握“SSS”|的判定法，能够自主探索，动手操作，在过程中体会到自主学习索取知识的乐趣，从而启发学生学习数学的式，为下节课打下。过程与法目标 通过分解三角形的各个边和角，两个三角形做对比，用问题分解法求解，探索全等三角形的全等条件，经历认知探知过程，体会挖掘知识的过程。通过两个三角形边与角的对比发现全等三角形的判定条件“SSS”，锻炼学生分析问题，解决问题的。情感态度与价值观 培养学生探索、团结协作的精神，积累数学活动的经验。与难点教学难点 认识三角形全等的发现过程以及边边边的辨析。能够对运用三角形判定公理“SSS”解决三角形全等问题，对三角形其他定理的拓展与思考，了解三角形的稳定性。教学 利用性质和判定，关键是学会准确地找出两个全等三角形中的边与角。 准确理解“SSS”三角形判定的公理，规范书写全等三角形的证明；教法与学情分析教法分析 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要，因此在教学中，不仅要使学生知其然，而且还要使学生知其所以然。针对初二年纪学生的认知结构和心理特征，和本节课的特色。本节课采用“引导发现式+自主探究式+交流讨论”相结合的教学式。在学生探究三角形全等可能的条件时，采用引导发现式，及时点拨，明确结论；在探究哪三个条件可以构造全等三角形时采用自主探究式与交流讨论相结合的教学式。学情分析 学生在本章前一节学习了全等三角形的定义和性质，了解了全等三角形基本的图形特点。理解三角形全等，知道边，角等概念。在此上，学生容易消化本堂课的知识，三角形是最基本的几图形之一，它不仅是研究其他图形的，在解决实际问题中也有着广泛的应用。学生对研究它的全等的判定有着足够的感知经验，但是也存在着如下的困难。全等三角形 |
