的，我今天说课的题目是《全等三角形的判定SAS》。下面我将从以下六个面阐述我对本节课的理解与设计。教材分析 三角形是最见的几图形之一，在日生活中有着广泛的应用。本课是探索三角形全等条件的第二，是在学习了全等三角形的判定1-SSS之后展开的。对全等三角形的研究，实际是平面几对封闭的两个图形关系研究的第一步，它是两个三角形间最简单、最见的关系，它不仅是下节课探索三角形全等其它条件的，还是证明线相等、角相等的重要依据，同时也为今后探索直角三角形全等的条件以及三角形相似的条件提供很好的模式和法。因此,本节课的知识具有承前启后的作用,占有相当重要的地位。学情分析三角形不仅是研究其他图形的，在解决实际问题中也有着广泛的应用。学生对研究它的全等的判定有着足够的感知经验，但是也存在着如下的困难。全等三角形的判定对学生的识图和逻辑思维是一个挑战，特别是学生的逻辑思维，在此之前学生所接触的逻辑判断中直观多抽象，用自己的语言表述多用数学语言表述。所以怎样引导学生发挥认知和操作面的经验，为掌握规范和有效的数学思维式服务将是学习本节内容的关键。教学目标在本课的教学中，不仅要让学生学会“边角边”这一全等三角形的识别法，更主要地是要让学生掌握研究问题的法，初步领悟分类讨论的数学思想. 从而激发学生学习数学的兴趣.为此，我确立如下：1.知识目标：(1)学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程(2)掌握三角形全等的“边角边”的判定法，能用三角形的全等解决一些实际问题。2.过程与法：经历探索三角形全等条件的过程，体会分析问题的法，积累数学活动的经验，3.情感与态度：通过“边角边公理”的获得和使用，培养学生严密的逻辑思维品质以及探索、团结协作的精神。教学根据本节课的内容和地位，确定为： “边角边公理”的内容及应用教学难点发现、验证并归纳边角边公理内容，运用此结论解决实际问题。教法分析 鉴教材特点及初二学生思维依赖具体直观形象的特点，采用实验发现法，将有利学生更好地理解与应用数学，获得成功的体验，增强学好数学的信心。本节课主要采用实验发现法，同时以直观演示教学法、观察法、探究法为辅。在教法上，尽可能地组织学生自主地通过观察、实验等数学活动，探究三角形全等的特征，通过对数学问题情境、数学活动情境等设计，调动学生学习数学的积极性。运用多媒体直观演示，化静为动，使学生始终处主动探索问题的积极状态 |
