几学习中对证明线及角相等是一个非重要而且有效的法。2、教学目标知识与技能目标：（1）掌握角边角公理和角角边定理的内容;（2）能初步应用角边角公理及其角角边定理证明两个三角形全等；过程与法目标：(1)通过公理的初步应用，初步培养学生的逻辑推理.(2)通过观察几图形,培养学生的识图. 情感与态度目标：（1）在公理的形成过程中渗透：实验、观察、归纳；（2）通过变式，培养学生“举一反三”的学习习惯.3、教学重难点:ASA公理、灵活地应用学过的各种判定法判定三角形全等。难点：如根据题目条件和求证的结论，灵活地选择最适当的法判定两个三角形全等。二、教材处理《标准》理念中强调过程比结论重要，法比知识重要。学习新知识时，引导学生在生活中发现问题，在讨论中分析问题，在操作中验证问题，重视知识的形成过程。我将书中的例题、习题进行重组，由一题展开，由浅入深，层层铺垫，更好地体现了几图形之间的内在联系。三、教学法：在学法上，倡导学生主动参与，通过画、剪、比较等手验证新知,在猜想、尝试与反馈中得到。在教法面，教师向学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究交流的过程中，真正理解和掌握基本数学知识和技能，师生共同体验发现的乐趣，形成了积极主动的学习氛围. 四、教学手利用计算机辅助教学，增加了知识的趣味性，了时效性。五、教学过程（一）创设情境 导入新课1.我们已学过识别两个三角形全等的简便法是什么?识别三角形全等是不是还有其它法呢？设计目的:既了全等三角形的“边角边”的识别法，又唤起学生对新知识探索学习的渴望，引发学生兴趣，从而学生学习的热情。2.实物显示有一块三角形纸片撕去了一个角,要去剪一块新的,如果你手头没有测量的仪器,你能保证新剪的纸片形状、大小和原来的一样吗?这个问题 |
