八年级数学教学设计与反思 课题： 人教版八年级数学上册第十三章第3小节等腰三角形科目：数学 教学对象：八年级学生 ：1 一、教学内容分析《等腰三角形》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第十三章第3小节的内容. 利用轴对称变换，探索等腰三角形的性质是本节课的主要内容。在以往的教科书中，等腰三角形的有关内容一般安排介绍三角形的内容之中，利用三角形的全等研究等腰三角形的性质，而本书中，等腰三角形的有关内容安排在轴对称变换之后，在掌握了轴对称的相关性质之后，通过实验、观察，发现等腰三角形的性质，再利用三角形的全等的知识给以证明。使实验几与论证几有机的结合起来。二、教学目标知识技能：1．掌握等腰三角形的有关概念和性质；2．熟练运用等腰三角形的性质解决等腰三角形内角以及边的证明和计算问题.数学思考：1．通过观察等腰三角形的对称性，发展形象思维；2．通过动手操作、观察、思考，积累数学活动经验，感受数学思考过程的条理性，发展抽象思维.解决问题：1．通过问题的探索过程，体会数学来源生活；2．会用符号语言表示等腰三角形的性质1、性质2,发展学生运用几语言表述问题的.情感态度：1．在数学活动中获得成功体验，培养学生探索的精神；2．通过学生之间的交流活动，培养学生主动与他人合作交流的意识.三、学习者特征分析.本节的学习务比较重要，有等腰三角形性质的推导、性质的应用，所以针对学生的特点，要充分地发挥学生主观能动性,让学生自己去发现、去联想.通过学生自己动手实验得到等腰三角形性质的内容，可以使他们比较好的掌握知识、学习数学的兴趣，达到了事半功倍之效.在整个教学过程中，利用直观教具及电化教学手，使学生在实验中提出问题，解决问题的途径，而不知不觉地进入学习氛围，把学生从被动学习步入主动想学的习惯.四、教学策略选择与设计本节课的教学内容是等腰三角形的第一，通过观察等腰三角形的对称性，发展形象思维；通过动手操作、观察、思考，积累数学活动经验，感受数学思考过程的条理性，发展抽象思维.通过学生之间的交流活动，培养学生主动与他人合作交流的意识.设计力求体现使学生"学会学习，为终身学习做准备"的理念，努力实现学生的主体地位，使数学教学成为一种过程教学，让学生在活动中获得知识、形成技能和；在教法上采用启发探索式教学模式，整堂课以问题为思维主线，引导学生通过观察，自主探索，使学生观察、主动思考，并充分利用计算机辅助教学，以加强感性认识并培养学生用运动联系的观点观察现象、解决问题.整个教学环节层层推进、步步深入， |
