声音的特性 师范学院 物理学 万丽——音调 响度 音色义务教育课程标准试验教科书·物理八年级上册·第一章第三节 音调，响度，音色 义务教育课程标准试验教科书·物理八年级上册·第一章第三节 说教材说教法说学法说教学程序板书设计说课流程一 说教材1.本节课在教材中的作用与地位 本节课是学生在知道声音的产生和传播的上，对声现象进一步探索和研究的较为重要的一节课。 通过本节课的学习，使学生了解了乐音的三要素：音调 音调 响度 音色。知道决定声音的音调 响度 音色的因素是什么？ 从而使学生对声音声音有进一步深刻的认识，也对今后的声学研究打下。 2.教学目标 知识与技能过程与法情感态度与价值观 知识与技能 知道音调与发声体的震动频率有关，响度与发声体的震动幅度有关，不同发声体发出的声音音色不同。 会应用本节课的知识解释简单的声现象，以及将其简单的应用生活。 让其初步了解实验解决问题的思想。 过程与法 通过利用身边随手可得的材料（如梳子 尺等）设计实验，将不易观察的现像（如男女声带振动频率的不同)换做易观察的现象。给学生以强烈的视觉及听觉的冲击力。以找出影响音调和响度的因素，并加以区分。 通过实验的对比和基本生活经验及识理解音色。 情感态度与价值观 通过引导学生观察 分析身边随处可遇的声现象，启发学生做一个生活中的有心人。 以科学理论为后盾，揭示各种声现象背后的秘密，培养学生崇尚科学，热爱自然和谐之美的情操。 3.教学重难点 教学难点声调与响度的区分教学声调与响度与什么因素有关 4.学情分析 知识层面 越来越多的学生学习声乐，学习乐器，但是学生对声音的特性有关的知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误的理解。 层面 他们虽已具备了一定的观察 、实验分析和概括事物的，但是他们的理解 抽象概括和语言表达还不够强。因此，需要老师引导他们，化繁为简，化抽象为具体，化不可视为可视。 二.说教法 化不可感为可感化不可见为可见情景创设 二.说教法 步步紧扣生活，给学生创设情景，营造符合他们心理特征的活泼风趣的氛围，让其在真实可感的生活情景（如《青藏高原》的后一句憋红了脸才可能唱得上去） |
