声音的特性——音调和响度教学内容：书第32—35页教学目标：1、使学生了解声音的特性（音调和响度）,明白相关的概念。会用相关的概念解释实际问题。 2、通过实验，使学生进一步明白研究物理问题的法； 3、让学生体验世界上发声物体的丰富多彩，从而使学生更加热爱世界、热爱生活。教育：音调、响度的概念及相关的因素。教学难点：音调和响度的区别以及探索决定音调、响度的因素的过程。教学：1 教学法：探究法、实验法、观察法、交流法以及讨论法。教具准备：歌曲两首（《青藏高原》、《滚滚长江东逝水》）、钢尺、音叉教学过程： 一、激趣导入师：上节课我们学习了声音产生的原因，那么声音是怎么产生的呢？（生：声音是由物体的振动所产生的。）我们都观察过，蝴蝶飞翔的时候翅膀在振动吗？你能听到声音吗？蚊子在飞翔的时候能不能听到“嗡嗡”的声音？但是你能看到它的翅膀在振动吗？为什么我们敲不同的东西会发出不同的声音？（教师顺势敲击不同的物体）这些现象就是我们这节课将要一起学习的声音的特性。 板书课题：声音的特性 二、教学新课探究音调以及影响音调高低的因素师：首先，我们将要来学习声音的第一个特性——音调。（板书） （1）、音调的定义师：首先我们来听两首比较熟悉的歌曲，请大家思考这两首歌曲分别带给你怎样的感受呢？（教师播放《青藏高原》、《滚滚长江东逝水》）生1：《青藏高原》我们听起来声音很尖、刺耳；生2：而《滚滚长江东逝水》听起来比较低沉。师：不错，同学们听得很仔细。在物理上，我们把听起来声音很尖、刺耳的叫做音调高；把声音很低沉的叫做音调低。也就是说，我们就用音调来表示声音的高低。板书：音调：声音的高低师：在生活中，我们听到的声音的音调是有高有底的，哪为什么会产生不同的音调呢？接下来我们就来一起探讨影响音调高低的因素。（2）、影响音调高低的因素——钢尺实验（教师介绍书32页的实验装置——钢尺实验）师：现在，我把钢尺按在课桌边缘，每次伸出来的钢尺的长度都不相同，请大家注意听每次发出来的音调的高低有什么不相同？（教师多进行几次实验，学生听，交流，讨论，教师引导，指名回答。）生：如果钢尺伸出来的部分长，声音就比较低沉，也就是音调低；而当钢尺伸出来的部分变短了以后，声音比较尖，也就是音调高。师：嗯，不错，通过听和观察我们发现钢尺发出来的声音的高低是和钢尺伸出来的长度有关的。接下来大家在思考一下，钢尺伸出来的长和钢尺伸出来的短比较起来，哪个振动的更快些？（学生讨论，交流，生：伸出来的短振动快，伸出来的越长，振动越慢。教师给予适当的引导。）师：是的，同学们很明。我们前面发现 |
