年级： 八年级 ：物理 人： 审稿人：课题凸透镜的成像规律说明教学 目标1、知识和技能 知道凸透镜的成像规律 2、过程和法 能通过现象的观察中，初步获得提出问题和做出猜测与假设的通过探究活动，体验科学探究的全过程和法。 学习从自然现象中归纳科学规律的法。 3、情感、态度、价值观 具有对科学的求知欲，乐探索自然现象和日生活中的科学道理，探究日用品中的科学原理。 乐参与观察、实验等科学实践。总用时40分钟凸透镜的成像规律难点设计实验；实验数据的分析、归纳总结成像规律教学法学生实验、小组合作 式教学需用器材凸透镜、光具座、蜡烛、自制光学器材教学环节设计教师活动设计学生活动设计用时(分)设计意图一、知识回顾，导入新课1、回顾凸透镜三种成像特点2、出示照相机、投影仪、放大镜成像模拟图，简单分析，进而提出问题， 进行猜想3、.（一）、提出问题 同一个凸透镜，为什么能成不同的像? （二）、猜想与假设 同一个凸透镜，为什么能成不同的像? 通过讨论学生可能形成如下观点：可能是物距不同；可能是凸透镜不同…… 针对学生提出“可能是凸透镜不同”的观点，引导学生回顾演示实验：同一个凸透镜分 别能成倒立缩小的实像、倒立放大的实像、正立放大的虚像。 引导学生分析实验现象，得出：改变物距，就可能改变凸透镜的成像特点。进而提出问题：物距多大时，凸透镜能象照相机一样成倒立缩小的实像、象投影仪一样成倒立放大的实像或象放大镜一样成正立放大的虚像？即凸透镜的成像规律是什么呢？学生以小组为单位讨论，然后学生交流展示讨论的结果小组讨论、并交流可能形成如下观点：可能是物距不同；可能是凸透镜不 同…… 10分钟回顾生活中照相机、投影仪、放大镜的成像特点；引导学生发现凸透镜成像的特点不同，为新课的顺利展开做好铺垫。首先通过演示实验，提出了问题，也为学生的科学猜想提供铺垫的 作用，因为科学猜想需要一定的事实为；然后再通过小组合作、讨论、交流使学生初步了解凸透镜成像特点不同的原因，使学 生明确由物距不同而引起了凸透镜成像特点的不同，即明确了探究的主题教学环节设计教师活动设计学生活动设计用时（分）设计意图二、探究凸透镜成像的规律三、远视眼的特点、成因、及矫正（一）各小组清点器材并介绍器材，练习使用器材，寻找倒立缩小的实像、倒立放大的实像、正立放大的虚像，学会观察像。 （二）、在交流怎样找到了像过程中，进一步提问：凸透镜分 |
