《凸透镜成像规律》教学过程设计教学过程教学内容与教师活动学生活动现代教育技术的应用引入新课教师首先创设情境：根据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成像有什么差异的问题，再由凸透镜成像的差异引入新课。回忆生活中的透镜成像情况并回答问题，并产生凸透镜有什么规律的想法。多媒体展示，创设情景、激发探究的兴趣。教师引导学生探究解疑收获新知提出问题：照相机、投影仪和放大镜都有凸透镜，但有大小、倒正和虚实的差异，通过引导学生由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小、倒正与物距有什么关系。学生根据投影仪、照相机和放大镜的成像特点，从而提出问题。多媒体展示明确问题，便学生有针对性学习。猜想与假设：继续观察投影仪、照相机和放大镜成像的同相点及不同点，引导学生针对像的大小、倒正和虚实分析并做出其与物距或者像距大小关系有关的猜想与假设，同时板书。请学生举手表述自己的想法，鼓励学生大胆猜想并试着叙述猜想的理由。学生讨论、观察投影仪、照相机和放大镜成像情况，做出猜想与假设。让学生明白猜想，必须有依据，不是瞎猜。设计实验指导学生要检验猜想是否正确需要实验，提出实验是探究物理知识最基本的一种法。给出器材，让学生根据猜想设计实验法，并说出器材在其中所起的作用。指导学生阅读教材，明确实验观察什么、测量什么和记录的数据以及实验的主要步骤及过程。 演示：根据学生的实验法补充说明实验操作步骤、注意事项，如：蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置。根据猜想，实验时先改变物距，由大到小进行几次实验。并提醒学生怎样观察像；怎样记录物距、像距；注意分工合作。学生阅读、讨论、作答，举手发言。其他同学评估、改进实验法。明确实验目的。课件模拟并连续显示动态物理变化的各个阶，便同学直观体验变化规律。进行试验教师巡视，对学生的探究过程进行指导，及时对学生探究过程中出现的问题进行指导，并鼓励最先完成实验的学生填写黑板的数据．（见附表）（1）把蜡烛放在较远处，使物距u＞2f，使烛焰在光屏上成清晰的实像，观察实像的大小和正倒，测出物距和像距v（像到凸透镜的距离）。（2）把蜡烛向凸透镜移近，使物距在2f和f之间，即2f＞u＞f，重复以上操作，进行观察和测量。（3）继续移近蜡烛，使物距u＜f，在屏上还能得到蜡烛的像吗？怎样才能观察到蜡烛的像？是虚像还是实像？观察像的大小、正倒、测出物距，估测出像距。观察现象思考问题让学生观察实验，从而使学生更直观的理解知识。归纳得出结论事先画好表格，指导学生根据实验现象及数据思考得到什么结论，是否证实了猜想和假设，并进一步 |
