11.1 功教学设计●教学目标：1．知道力学中做功的含义。能说出做功含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。2．明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。3．能应用公式W=Fs进行简单的计算。●教学：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。●教学难点：判断力是否对物体做功。●教学过程： 引人新课：图片引入：蚂蚁虽小，力气大，一只蚂蚁可以举起相当他体重 50倍的物体，相当我们举起一个2.5吨的物体，它累不累？虽然它这么累，但在物理学上来说它并没有做功。大家想知道为什么吗？学了这节课你就知道了。（板书: 11.1功 ）二、进行新课： （一）力学中的功（20min） 功的含义：让学生自学课本P62页1-3自然并参照图11.1-1及图注完成下列问题。 通而言，如果一个力作用在物体上，物体在这个力的向上移动了一距离，就说这个力对物体做了功。（换句话说如果某个力对物体的移动做出了贡献，取得了成效，说这个力对物体作了功。）2.功的两个必要因素： 让学生作图：请在下面三幅图中画出物体所受拉力的示意图，并标出物体运动的向。通过分析学生板演情况，让学生完成以下问题寻找规律：这些做功实例中的共同点是: 都受到了力，在力的向上都移动了距离 。功的两个必要因素：一个是作用在物体上的力 ，另一个是物体在这个力的向上移动的距离。（强调：“两个必要因素”的含义是指“缺一不可”。只有作用在物体上的力，而没有物体在力的向上移动距离，即如果物体仍静止不动，这个力就没有对物体做功。如果物体靠惯性做匀速直线运动，虽然在水平向上通过了距离，但并没有水平向的力作用它，所以没有什么力做功。例如：踢足球时，离开脚的足球因为具有惯性会继续向前滚动，但是叫并没有继续力，说明踢力对冰球做功。）3.不做功的三种情况：师生共同观察分析下面三幅图，力都没有做功,想一想这些力为什么没有做功?并写出原因: 甲 乙 丙甲图:没有做功的原因是: 有力无距，劳而无功 。乙图:没有做功的原因是: 有距无力，不劳无功 。乙图:没有做功的原因是: 有力有距，但力距垂直，垂直无功。4.学生活动：请每小组利用身边现有物体 表演：1.你对物体做功 2.你对物体不做功 5.练一练：下列情况中，人有没有对所带的皮箱做功：（1）人用力提放在地上的皮箱，但没有提起；（2）人再一次用力把箱子提起； （3）人用力提着皮箱在原地不动；（4）人提着箱子在水平路面上走了50米；（5）人提着箱子站在水 |
