人教版物理九年级全册第十八章第四节焦耳定律学习目标1.知识与技能： (1)知道电流的热效应。 (2)知道焦耳定律。 (3)知道电热的利用和防止。 2、过程法：(1) 通过搜索信息和信息加工，探究自然现象的内部联系和理论实质，总结规律，提出新理论，构建理论架构体系和技能架构体系。(2) 通过实验观察和理论分析，探究理论规律的应用和实质，培养学生的观察和理论分析。(3)通过学习建立理论知识模型的过程，了解运用想象、猜想、假说、推论、运用数学公式推导建立理论模型的法。3、情感态度价值观：(1) 通过对物理现象的理论分析和了解理论规律在实际中的应用，初步认识科学技术对社会发展的作用，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。(2) 通过实验活动与推理，培养学生的操作技能和求知欲，有意识地培养学生的自主性能动性责性，把所学知识应用到实际生活中去。(3)学习建立知识模型的法，优化学习工作生活架构性能，培养科研生活中的思维品质、科学素养和生活习惯。(4)通过了解人类探索物质世界的历程和科学理论成果，培养探索精神、创新思想和促进人类社会与自然世界和谐发展的优品德。电热的利用电热的利用和防止 电热的防止电熨斗电热水器电烤箱电褥子电烙铁电饭锅电热的利用电热的危害与防止 电流通过导体时电能转化成内能，这个现象叫做电流的热效应。一、电流的热效应二、电流的热效应跟电阻大小的关系： 表明：在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。电流的热效应:电流通过导体 时，电能转化成热能的现象。理论推导 电炉丝和导线通过电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热? 电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关?分析 导线和电炉丝是 的，流过它们的 相同，而电炉丝的电阻比导线的电阻 ，因此电能转化成热能时的功率 。所以，电炉丝已经热得发红，而与其相连的导线却几乎不热。串联电流大大实验电路图设计实验 验证假设电流通过导体时产生热的多少与什么因素有关?实验1：研究电热与电阻关系 在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。实验2：研究电热与电流关系 在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越 多。现象说明： 在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多. 在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多. 进一步的研究表明产生的热量与电流的平成正比. 在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量 |
