第一章：化学是一门以实验为的科学 教 案 人：马旦 上间：2017 年8 月 10 日课 题化学是一门以实验为的科学安排共（ 1）课程标准 P9-11学习目标通过学生间相互讨论交流，初步学会对实验现象进行观察和描述的法；通过观察蜡烛燃烧，树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点；能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而增加学习化学的兴趣。教学引导学生掌握学习化学的法――通过对蜡烛燃烧实验的探究，使学生掌握化学探究的一般法，其中如观察实验现象并规范、准确的描述实验现象是本节内容的。教学难点培养学生透过现象看本质的推理是本节内容的难点教 学法建议按科学探究实验的一般程序即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论” 来引导学生，由学生分组进行实验、讨论得出结论。教学准备实验用具、教学PPT课前 提前一天布置家庭小实验。取一支蜡烛，观察；将蜡烛点燃，观察燃烧过程中的现象，并记录下来。教学过程教学环节合作交流二次备课（修改人： ）环节 一 展示图片，并解说图片讨论这些化学成果都是怎么得来的？学生观看图片，发表自己的见解：提出化学的多重大发现和研究成果都是通过实验得到的（板书本节课题）化学是一门以实验为的科学课中（提问）我们身边，到处都有化学的身影。比如说蜡烛，它是我们日生活中不可缺少的物品，在生日场合、多特定情况下，我们都会用到蜡烛。请每个同学想想看，你对蜡烛或蜡烛燃烧了解有多少？环节二提出探究课题（一）对蜡烛及燃烧实验的 进一步探究引导学生进行实验探究，并指导实验观察的法和角度学生根据学案 上提示的三个阶进行实验，并将观察到的现象在学案中作详尽的、客观的描述和记录。课中环节三（引导探究）第一阶：实验前我们已经观察到了蜡烛的颜色、气味、状态、除了这些以外，还应该注意观察蜡烛的哪些特性呢？第二阶：实验过程中指导学生观察蜡烛燃烧过程中伴随的现象。想想看，蜡烛燃烧时产生的火焰颜色深浅不一，温度会不会也高低不同呢？ 蜡烛越烧越短，那么蜡烛燃烧后生成了什么呢？第三阶：实验后（学生实验）吹灭蜡烛的时候，观察现象：有白烟生成充分发挥学生的主观能动性，通过对问题的分析讨论，有利培养学生透过现象看本质的推理课中 布置思考题 讨论问题（一）为什么用干而冷的烧杯罩在火焰上？用热烧杯行不行？烧杯罩在距火焰太近或太远 行不行？会有什么影响？ 讨 |
