课题4 爱护水资源教学设计 教学目标 1、知识与技能： (1)、了解世界和我国的水资源状况； (2)、了解水污染问题，形成节水和爱护水资源的意识。 2、过程与法： 通过调查、研究与收集资料，让学生了解水资源状况，学会用辨证的法来看问题。形 成节水和爱水意识。 3、情感、态度与价值观： (1)、学习用辨证的观点看待水资源的丰富与有限； (2)、增强学生的节水意识； (3)、培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责感。教学资源分析 本课题主要介绍两部分内容；一是水资源状况：一面从储量上说明水的丰富，另一面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺。从一个事物的正反两面来认识事物的法，不仅有利学生对水资源状况有一个全面、正确的认识，而且有利培养学生辨证思维的，学习用发展的眼光看问题；二是水资源的保护：从节水和 防治水污染两个角度介绍。这部分内容注重情感、态度与价值观的体现，培养学生节水、爱水的意识俄及关心社会、为社会做贡献的社会责感。三、教学策略分析 1、本课题主要侧重情感、态度与价值观的教学，因此，在教学过程中，应让学生亲自去体验，了解本地水资源情况，学会用辨证的法看待水资源。并配合收集的资料、图片，加深印象； 2、在爱护水资源的内容中，以学生调查为主，收集有关水污染的资料、图片、漫画以及污水样品，然后经讨论、分析得出有关水污染的原因以及如防治； 3、上述两点，让学生形成节水意识，并在家庭用水调查的上培养学生的节水意识。4、本节课的教学形式可多样化，从延伸到课外。可组织学生出墙报、写论文、演讲等，充分调动学生的积极性，培养学生关心社会，为社会作贡献的社会责感。四、 教学重、难点 让学生了解世界和我国的水资源状况，学会用辨证的法看问题，增强节水意识，培养 学生的社会责感。 ：水的组成。 难点：对单质 、化合物概念的理解。教 学过程教学流程教师活动学生活动 设计意图创设情境(设问)假如你们想到沙漠中去探险，你们最需要带什么?为什么?学生思考回答。发挥想象，创设情境，营造氛围。 出示资料了解资源(过 渡)沙漠中，水资源尤其显得可贵。那么，其他地呢?整个世界上的水资源又如呢?请观看录像：地球上的水资源。观看录像，对水资源形成初步印象。通过直观教具，产生感性认识。通过这录像，你们了解到了什么?该用怎样的一句话来概括水水资源?（过渡）那淡水资源又如?人均水量又如?（多媒体出示图片）1、全球海水、陆地水的储量比。 2、世界人均水量和一些国家的人均水量。我国各地区的人均水 |
