学困生转化的措施

中心校是远郊农村小学，学生家庭环境较差，经济基础差，学习用具不足；父母外出务工的多，家庭辅导几乎没有痕迹；家庭的教育不良，学生的行为习惯差等，加之学校的环境、管理等多方面原因，造成了许多的学困生。学校远离城市，很多专业知识强，年轻骨干的教师都不愿到我校任教。优秀的教师每年都在往高处走。造成学生学习脱节，很多班级的学生每年都得面临新教师，重新适应。而教师水平各有高低，多数学生需要一个很长的适应过程。因此每一学年的学困生都在递增。学困生是我们教师最感头痛的问题。多数学困生表现为基础薄弱，求知欲低，对学习反感，对老师的教诲“充耳不闻，视而不见，”有一种“破罐子破摔”的消极行为；有的学困生个性好动，“自我中心主义者”，经常与同学闹矛盾，无心学习；有的学困生自我封闭，不善言谈。所以转化学困生应根据他们的特点做好转化工作。经过我镇全体教育工作者近四年的共同努力，对学困生的转化总结出了以下几点措施：

一、提高教师队伍的素质。

加强对教师的培训与学习，转变陈旧的观念；增强服务意识与能力。教师是学生依赖的根本，教师没有执教的水平，学生也就没有知识的来源；教师没有爱心的浇灌，学生就没有茁壮的成长。教师是学生学习的依赖，如果教师放弃了对学困生的教育与帮助，那学困生就成了大海中的一叶扁舟，无以为伴。他们就会越来越消极，越来越退步。为教师营造良好的学习氛围，按照学校的校本研修计划，加强对教师培训：将新课程标准、教育学、心理学、教师职业道德、教学研讨、集体备课等作为主要内容，以达到提高教师队伍素质的目的。通过业务学习，集中培训，自主学习，派出学习等途径，教师们增强了教育学困生的责任心，转变了对学困生的态度。把转化学困生开作是对自我能力的一大挑战，迎难而上。著名的教育家陶行知先生说过：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。”当看到很多毫无辅导能力的学困生家长诚恳地要求老师们多帮助他们的子女时，老师们的心灵为之震动，深感自己肩上担负的重任。教师们将心比心，看到如今的学生，仿佛就看到了当年的自己。将学困生看做自己的孩子，凭着良知，秉着“帮助学生一人，就是帮助一代人”的信念，步步为营，在努力转化学困生这项艰巨的工作中做着耐心而细致的工作。

二、奉献爱心，爱护和关心学困生的学习生活。

学困生的心灵是脆弱的，大多数学困生更渴望得到老师的关爱。我镇80%的学困生家长外出务工，孩子均交给年迈的爷爷奶奶，外公外婆等照顾。年迈的他们既要种庄稼养活一家人，又要照顾一家人的饮食起居。根本无瑕单独对学困生嘘寒问暖，更谈不上帮助他们的学习。好多孩子连中午饭都得忍着肚子，等到下午方学回家以后才能吃上几口冷饭。孩子们面黄肌瘦，严重的营养不足，上课根本没有精神。大冷的冬天还光着脚，穿着及其单薄破旧的衣服，冷得瑟瑟发抖，手脚脸都被冻得通红，眼里充满了太多的茫然失措。加之缺乏父母的关爱，孩子们身心憔悴。让人看着心里很不是是滋味。教师给予后进生真诚的关爱，能引起他们心灵强烈的共鸣，从而点燃后进生心灵的火花。很多教师掏钱为孩子们买午饭，买学习用具。和特别贫困的学生结成帮扶对子，定期帮孩子带到家中，让孩子感受家的温暖。当城里的中山街小学，忠孝街小学，江北实验小学到我镇进行捆绑联动活动的时候，我们都把生活有困难的学困生作为优先帮扶对象，让他们享受特殊的财务方面的捐赠，让他们与城市里的学生结成帮扶对子，到城市学生的家中做客，让城市学生从生活，学习，理想等方面对他们进行帮扶，树立他们的信心，改善他们的生活条件，尽管很有限，但孩子们依然很开心，行为习惯有很明显的改善。

我校六年级的一名学困生：肖正洪同学，是全校最出名的捣蛋王，经常违反纪律，爱打架，常闹事，成绩差，老师们对他都摇头叹气，同学们对他“望而生畏”。有一次，上课铃响了，他还在操场上玩，由于跑得太快，不小心把一个小同学撞翻在地，那个小弟弟的额头顿时鲜血直流。我看见后，连忙拿止血药给小同学止住血，并用摩托车送他去镇卫生院治疗，帮他垫付了医疗费。待把事情处理完后，再回头找到他，这时的他还在教室外面等着我，我没有批评他，从他的眼神中我知道了他意识到了事情的严重性，也意识到了自己的错误。我把他送回到家中，对其爷爷奶奶进行了解释，并安慰、劝解了他的爷爷奶奶，他也就避免了农村那顿家伙（该生的爷爷奶奶对他甚是苛刻，每次犯了错，都逃不了一顿毒打，身上的伤痕要好几天才能散去。好多次他的爷爷都丢下手中的活来到教室外面监督他的学习）。第二天，他主动向我承认了错误，并为我想他爷爷解释是他未挨打而特别感激我。我与他交谈了许久，耐心地做了他的思想工作，给他制定短期目标，并承诺待他达到目标后给予他奖励，他的脸上露出了笑容。从此，他慢慢改掉了不良习惯，自觉遵守各项纪律，上课专心，认真完成作业，遇到难题常向老师请教，跟以前判若两人。期末考试时，他的成绩跃到了70多分。从这件事中，我深深体会到，爱心是转化学困生的灵丹妙药，是开启学困生心灵之门的钥匙，是通往学困生内心世界的桥梁。

三、要善于挖掘学困生的“闪光点”，帮其树立信心。

每一位学生都有自己的长处和短处，学困生也不例外。教师要善于发现学困生身上表现出来的点滴长处，激励他们扬长避短，树立信心。如：桂华小学的李波同学，说话有障碍，学习习惯差，调皮捣蛋的，上课不专心，作业马虎应付，基础差，语文、数学成绩经常都只有二三十分。有一次在课堂作业中，我发现他的书写比以前都好，而且平时的也比许多成绩较好的同学的都要好。我马上就在课堂上表扬了他，在下课后，与他谈书法的天地，结果他能以后的作业中都认真书写，我便鼓励他说：“如果你的文化知识学好了，肯定也能成为像庞中华、王羲之一样大书法家。”同学们都向他投来赞许的目光，而他却羞得满脸通红，但内心里却充满了高兴。从此以后，他上课专心听讲，作业依时完成，做到不耻下问。日常考试时，语文、数学成绩都有了很大的提高。多年来，我就是这样针对学生不同的长处，分别赞扬他们是“小说家”、“小军师”、“小发明家”等等，促使他们奋发向上，树立信心，敢于面对，正视不足，努力改进，化自卑为自尊，化压力为动力，发展自己的特长，逐步实现自己的愿望。

郭太芳老师在教学Module 4 Food 这个模块一单元Unit 1 Do youlike meat?认读单词这个环节中，教学了单词的发音后，她就利用《两只老虎》这首歌转入单词的记忆，将新学单词 rice/meat/noodles/fish带入歌词中巩固练习，并加上相应的动作。李江平时就是好动的活跃份子，一听到老师范唱表演，就特别感兴趣，然后老师就请他上台表演。他高高兴兴的走到讲台上，在郭老师的鼓励和带动下表演完成的非常好，赢得了一阵掌声。他脸上洋溢着灿烂的笑容。这节课郭老师调动了李江的积极性，让他主动参与活动，激起了他学习的兴趣，增强了该生的自信心，找到了该生好动这一闪光点，教会了学生表演，从中学到了知识。

四，发挥集体的作用，让每一位孩子感受“家”的温暖。

有不少优秀教师在开学第一天，就对孩子们说：“我们从不同的地方来到学校，我们是一个集体，是一个大家庭，老师是你们当中的一员，从今以后，我们都要相互帮助，共同学习，为我们的集体争光，为我们的家人争光。”在以后的学习和生活过程中，教师时时带领全班搞集体活动，如：班队课进行小组间的文化，体育，智力等方面的比赛，凝聚小组间的团结力。小组间作业，纪律，卫生，安全，两操等方面的评比，组内成员相互提醒，相互帮忙，相互监督。特别是有个别同学影响小组荣誉时，小组内成员共商对策，群策群力，想办法共同提高。十岁的集体生日，大大的蛋糕，红红的生日蜡烛，嘹亮的生日快乐歌声，把全体同学的心紧紧地系在一起，共享家的温馨。学校旁边山坡上袅袅的炊烟，是全体同学期待已久，准备丰盛的春游，秋游的盛况。孩子们亲自动手，制作出可口的饭菜，留下一张张灿烂的笑脸，给孩子们留下的珍贵而又难忘的记忆。就连平时千金难买一笑的后进生在这些集体活动过程中也是笑容可掬。这样的活动，给教师与学困生的交心谈心制造了良机。让学困生亲近老师，溶入集体，激发为集体而努力的信心。教育是一门爱的艺术，教师将爱心融化在班级中，将每一位学生的心串在一起，拧成一股爱的缰绳。教育家夏丏尊先生曾说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱是教育的前提，爱也是转化学困生的动力。

每一个学困生都有各自的成因，我们做教师的要“追根溯源，对症下药”，努力去防线他们身上的闪光点。每一个学生身上都有一定的长处，而很多学生的长处往往被我们所忽视。学困生的转化是一个漫长的过程，需要我们及时把握机遇，制造机会，寻找治病良方。中心校六二班张兴俊同学，身材矮小，劳动积极，对老师同学很有礼貌，但对于学习方面的吸收能力却较差。每一次的劳动都要数他最积极，抢着干重活，累活。有时我命令他休息，他却不肯。我抓住他这一优点，安排他做劳动委员，每一次他都把卫生安排得合情合理，监督同学们把卫生打扫得干干净净，很多时候还义务帮别的同学做清洁。他还特别孝顺，把在学校过集体生日的蛋糕留下，带回家给妈妈吃，同学们都对他感动不已。应该说，除了学习以外，他在每一方面都是乖孩子。每当他在学习方面有难题时，老师和同学们都十分乐意帮助他，都愿意不厌其烦地给他解释，他也很虚心，不怕失败，不耻下问，越学越有劲，越学越成功。他自然成为教师经常表扬的对象。在同学和老师的帮助下，他的学习成绩很快有了好转。今年的教师节，已经读中学的他，早早地等在学校门口，在我放学后经过那里时，很腼腆地递给我一张自制的贺卡，绿色的卡纸，自己亲手画的画，熟悉的笔迹:“老师，您对我的教诲我永远也不会忘记，谢谢您，祝你教师节快乐，身体健康！”我的心里波涛起伏，只觉得鼻子酸酸的，想到当初和他在一起学习生活的点点滴滴，感慨万千。有生如此，师之幸也。

五、要善于沟通了解，建立良好的师生关系。

俗话说得好：理解万岁！教育是心与心的交流。教师付出真心对待学生，学生才能视教师为知己，才会把心底的秘密毫无保留地向教师倾诉。学困生的心理成熟程度和自控能力处于动荡状况，在学习和纪律上通常出错或违纪。对此特点，教师应有清醒的认识，正确引导，合理安排。急于求成或粗暴批评只会导致转化工作的失败。要善于沟通，尊重学生，做学困生的良师益友，叩开他们的心灵窗户，才能顺利地做好转化工作。如杨老师的一个案例：在一天上午第四节课的时候，由于是体育课‘班里的一位女同学因感冒就未去上课，独自一个人在教室里。第二天，班里的学生说有几个人的笔不见了，大家众口一词说是那位女同学拿了。当我来到教室里时，那位女生眼里噙着泪水，对我说：“我没有拿，老师。”说话时脸上有一种哀求的表情，希望老师能给她一个公正的结果。我马上向大家说：“谁看见她拿了？”大家都默不作声，“既然没有人看见，凭什么说是她拿了？”事后，女孩非常感激我，后来证明那笔确实不是她拿的。如果当时我仅凭全班同学的一面之词，而未去分析他眼里的哀求，去读懂她的表情，说实在的，我无异于扼杀了一颗幼小的心灵。

郭老师班上的杨玉龙同学，无心上学，而且每次数学考试只有20多分。有一次期中考试，他竟然偷了好几位同学的钢笔，结果那几位同学无笔答卷。对此郭老师很恼火，当众批评他为“小偷”。 郭老师原以为这样做会引起他的注意，触及其心灵。然而，这样做不但没有使他改正错误，反而使他更加敌对郭老师，经常用仇视的眼睛注视郭老师。这时，郭老师深深体会到自己的做法伤害了他。于是郭老师主动找他并在班上承认自己的教育方法是错误的，请求他原谅。此后，郭老师改变了教育方法，常跟他促膝谈心，深入了解他的思想状态。课余活动时，常与他一起打乒乓球、羽毛球、篮球等活动，而且他们成了好朋友。这样经过一段时间的沟通，才知道他家中生活艰苦，只靠母亲一人做杂工挣钱维持三兄妹的读书费用和衣食住行。所以，每当看见别人的好钢笔自己也想有，但又没钱买，只好从同学那里偷。郭老师知道后，对他的思想动态给予正确引导，将其错误行为的危害后果剖析清楚。后来，他还主动把以前偷来的东西还给了同学，并在班上承认了自己的错误，保证以后不再做这种事。第二天，郭老师买了一支新钢笔送给他，鼓励他认真学习，面对现实，正确对待生活挫折。从此，他经常做拾金不昧的好事。

再看赵老师的一个案例：记得刚入学时 ，班上有一个很小的女孩，习惯差、上课不认真听讲、上课经常迟到。经了解，她从一生下来就和外婆一起生活，父母已经离婚，从心里上我很不喜欢她，但在一次班队课上，我刚好坐在她的旁边，我就给他讲了两个笑话故事，她笑的很可爱，从此以后，不管在什么地方看见我，都会甜甜的叫上一声“赵老师”，并且跑过来拉我的手或衣服，显得很亲热。也是从那以后，她的学习成绩进步了不少。上课也喜欢回答问题，喜欢与老师交流了。知道现在二年级了。她变成了班上的优胜。因为“笑话”拉近了我与她之间的距离，我想我会继续与她手拉手，同歌唱、同欢笑，快乐地走过剩下的四年多。

六、激发个性、团结协作。

用民主的作风进行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重学困生，这是培养和增强他们自主性的关键；教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的发展。
    正确处理竞争与合作的关系。竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力；而合作，则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既发展了学生的创造性，又培养集体主义精神。因此，我们应当鼓励学困生竞争、协作，放手让他们在各种学习活动中锻炼成长。 
    七、对症下药、耐心指导。

学生在学习基础知识与技能时往往会出现许多错误，有的是由于基础差，学习的目的、概念不清楚，有的是由于家庭环境差。有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在学习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行辅导。

肖老师的“提高识字能力”就告诉了我们这个道理：邓太全、男、七岁，父母忙于做生意，根本无暇顾及孩子的学习生活，加上父母对家庭教育的认识不够，认为只要把孩子送到学校，就是老师的事。孩子长期不完成家庭作业，家长也从来不过我孩子的学习状况、道德品质、与人交往等等。加强家校联系，多次家访，与家长沟通，交给家长教育子女的有效方法，老师再利用课间，辅导学生识字，共同找到了适合、适用他的识字方法，让他自己去感悟识字方法，激发识字兴趣，提高识字的能力。同时养成多阅读课外书、多留心身边的汉子，增加识字量。

 识字兴趣的培养，兴趣是最好的老师   。总结归纳识字的方法：加一加、减一减、分一分、合一合、编顺口溜、猜字谜、编儿歌、组词、说句子、换部首偏旁等，留心身边的汉子，提高识字能力，从而培养他学习语文的心情，以提高他的语文综合素养。

八、降低标准、同等评优。

在学习同一内容或课堂练习时，对学困生适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使学困生感到课有所学，学有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的题量、难度、深度以及完成作业的标准。在课外辅导和练习时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成作业的信心。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的学困生，作为说服教育其他学困生的依据，并令学习优秀的同学帮助其他学困生学习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也行”的信心，比教师的讲解、示范、辅导更具有说服力。 
    九、个别指导、优生帮促。

教师针对学困生在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外作业，有针对性帮助他们提高。是使他们树立信心，掌握知识与技能的一个重要手段。在指导他们学习时，态度要亲切，指导要耐心，方法要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高学习效果。另外，还可以指定学习优秀的学生帮助学困生，同学之间形成教与学、帮与扶自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入学习。 

严伟是一个有多动症的孩子，头脑聪明，但是学习无人监管，学习的自觉性差，书写作业乱，很多字在书写上都无笔画顺序，有时就连他自己写的许多字自己都认不得。在行为习惯上，经常撒谎、说大话，在班里的人际关系差，同学们、老师们都不太喜欢他。针对这些情况，周洪老师及时和他家长取得联系，共同探讨教育的方法。为了使他有信心、乐于学习，周老师让少先队干部督促他的学习，在学习中帮助他、鼓励他；在课堂上老师有意将一些简单的问题让他回答，让他在同学们的面前有自豪感；针对他的一点点进步、积极的表现等都及时的给予表扬。就这样，该生行为习惯有了明显的改变，但是反复性较大，总的来说在学习成绩上有了明显的提高。

   总之，关心、关注每一个学困生是我们做教师的职责所在，让我们用自己的爱心、信心、耐心和恒心去精心地培育祖国的花朵，使这些“花骨朵”更加自信地开放吧！