班主任期中经验材料：关于纪律的一些心得

尊敬的各位领导、各位老师：
    大家好！
子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”作为初出茅庐的我，还实在是称不上是一名“知之者”，因为我的班主任工作的原则和方法还不算纯熟，但我更愿意成为一个“好知者”、“乐知者”，在工作中不断发现乐趣，在快乐中继续工作。今天，我和大家交流班主任工作，实在是有些班门弄斧了，在坐的各位不是师傅就是前辈，也罢，就请各位老师多多指导，使我“百尺竿头——更进一步”！
进校以来，各位师傅们给了我太多的关怀和帮助，从他们那里我学到了太多东西，纪敬之老师的严格要求，大张丽老师的博爱宽广，王荣英老师的善思钻研，姬路娟老师的一丝不苟与方法多变……这些都为我的成长奠定了坚实的基础。随着时间的推移，不知不觉我已作了两年多班主任了，也渐渐的有了自己的东西。一方水土养一方人，班风就是一个班级与其它班级不同的氛围和习惯，是不同的班级文化熏陶出来的。好的班风能给班级提供动力、凝聚力。班风包含很多方面，纪律是其中不可或缺的一项。
首先，抓纪律的时机。班级体与个别生两者之间，班级体才是重点。我班里有个最调皮捣蛋的孩子，有一次上课起立，大家都问“老师好”，只有他在地下小声说“老师不好”。我当时很生气，就问他：“你说什么？”他自然是不敢回答，只是低着头偷偷的笑，这一下，我火更大了，这还了得，犯了错误拒不承认还偷笑，要是别的学生也跟着学，那后果太严重了，就想着杀一儆百。于是厉声喝道：“还笑，你到底说什么了？”他一看我真火了，就不笑了，可也不承认，因为他害怕啊。结果，他越不承认，我越生气；我越生气，他越不敢承认。最后只好我自己把他说的话重复了一遍，却惹得哄堂大笑。后来我反思过这件事，是我把这节课给毁了，我没分清孰轻孰重。稳住集体、继续讲课，这是重点；处理这个学生的问题，这是次要的，因为他的错误当时并没有震动全班，就不必要当时就弄个水落石出，而应该放在课下来解决。
其次，抓纪律的方式。我采用过“两头抓”的方法。就是一头抓班干部，让他们“管纪律”，另一头抓班干部管不了的学生，迫使他们就范。还采用过“抓住中间，逐个击破”的办法，就是稳住中坚力量，让“闹将”们丧失群众基础，再逐个击破他们，但我以为这都不是最好的方式，因为这都是“要我守纪律”，我在时，一个样；我不在，又是一个样。不知道大家有没有发现，孩子们自己玩游戏时，他们差不多都能遵守游戏规则，这不也是一种纪律吗？我想这是因为规则是在游戏中形成的，是他们自主商量出来的，如果我们的纪律也能像他们的游戏规则一样让孩子们亲身参与进来，把外加的纪律内化为学生需求，老师和学生就都轻松了。为此，凡是有价值的错误，我就把它拿进课堂，让学生去判断对错、评价、提出建议，最后再上升成大家要遵守的纪律。
再次，抓纪律的力度。如果我们把自己比作唐僧，那恐怕孙悟空最像我们的学生，试想一下，唐僧不停的念紧箍咒，孙悟空能受得了吗？所以抓纪律也要有张有弛。我看过一篇文章叫做《软纪律与硬纪律》，所谓“硬纪律”就是那些需要坚定不移、必须强化为习惯的纪律，比如遵守作息时间、公共场合不允许大声喧哗等等。凡是违反的，必须受到批评和惩罚。“软纪律”是那些可以调整、相对比较灵活、不是只靠“压制”和强化就可以执行的纪律，比如我们带学生做体能检测的时候、上自习课时等，我们是否可以在一定范围内让学生放松？总是让孩子紧张他会很容易疲劳、厌烦，该做好的时候也就做不好了，有张有驰，效果更佳。
最后，抓纪律的主体。高高在上不是一个好班主任，事必亲躬也不是一个好班主任。一个好班主任应该在班级建立一个管理网络，层次清晰、责任明确，做到“事事有人做，人人有事做，每个人都知道该怎么做”。可是，对于纪律这个问题，我们却不能将这个重担交给纪律委员和小组长，因为那些孩子连班主任都管不了，学生又怎么能管得住呢？小组长只是“提醒”，班委只能“规劝”，真正的工作还是由我们来做。但是我打算在班里成立“小法官”工作组，小组长解决不了的，可以由他们来解决，如果不服，还可以找班主任上诉，这样，也许就会滤掉一些琐事。既锻炼了孩子，又减轻了负担。
有了这些，在纪律的实施过程还是会有这样那样的问题，我们可以对学生进行分类，采用不同的方式。对于有规则意识并形成习惯的，那是我们执行纪律的中坚力量，给予肯定和表扬；对于有规则意识但管不住自己的，关键要给出切合实际的具体方法以帮助他管住自己；对于无规则意识的，可以给他普法，通过案例什么是违纪违法，将要受到何种处罚，更要和其家庭沟通，因为这类孩子往往在家也没有规矩，必须家庭和学校双管齐下。
以上，仅是我在班级管理中关于纪律的一些心得，希望各位老师多多指正。
谢谢！