情智教育教师论文：我对转化后进生的一点体会

　　我今学年负责初中一年级的历史课，共六个教学班。除了两个快班外，其余四个是差班。四个差班均有三分之一是无心向学，思想及学习素质均较差的学生。要做好这部分学生的思想转化工作，确不是一件容易的事。
配合班主任，做好后进步生的转化工作。
主动向班主任了解后进生的家庭背景，本人性格特点，有针对性地做转化工作。
比如初一（3）班的学生车子茂。好动、好斗、自尊心强、小气。除违反纪律外，经常和同学打架，老师今天教育，他明天又犯，几个任课老师经常向班主任“告状”，班主任为他花了不少心血。
后来我向班主任了解到他的家庭情况，个性特点。原来他爸爸以前也是老师，后来才转行，他知道教育孩子的重要。但没时间，而母亲有时间，但又忙于打牌，没人过问孩子的学习和表现。而他的个性是：好动、好斗、小气、自尊心强，明明是自己不对，老师批评不服气，老是认为围边的同学欺负自己，瞧不起自己，甚至怀疑老师也歧视自己。
针对车子茂这些性格特点，我从不在公开场合批评他，而是个别找他谈心。首先肯定他的优点：例如，我上课他甚少违反纪律，讲义气、聪明、爱做好事等。然后才指出他的不足之处。要求他上课不管别人怎挑逗，都不要理他，时间长了，老师自然会发现，会批评对方。再说，有个别调皮的同学，会利用你的弱点，挑逗你，而你忍不住，今天打这个，明天打那个，最后被批评最多的是你，以后不要做这样的傻事。后来他按我的要求去做，打架的次数明显减少，一次我上历史课，后面一位全级有名的调皮学生多次挑逗他，按以往他早就调转头打对方了。但这次他不但不打，连头都不调转。我发现后用肯定和表扬的眼光注视他。他非常高兴，整堂课都非常专心，下课后我又马上找他谈心，肯定他的进步。但后进生是充满反复的，要不断地做耐心的思想工作。只要他有点滴进步，我就及时表扬他。多挖掘他的闪光点，帮他树立改正缺点的信心和勇气。
老师对“后进生真诚的爱”是转化他们的良药。
爱，是教育的前提，而且这种“爱”应该是真诚的。教育者对“后进生”的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教育者真诚的人道主义情怀的自然流露。当老师自然地把“后进生”看作朋友时，这些顽皮的“后进生”也会不知不觉地把老师视为自己的朋友。当学生与教师产生了这种朋友般的依恋之情后，点燃学生心中“想做好人”的愿望的火花，便是教师实施教育的关键。即使是某些教育者心目中“一无是处”，“不可救药”的学生，其心灵深处或多或少也有着美好道德的萌芽，对“后进生”的转化，与其向他们“灌输”，不如引导他们发现自己身上的善良之处，高尚之处，帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信。我找学生谈心不是训斥、惩罚，而是先肯定他的成绩，又让他自己找出自己的优点，近段的进步地方。甚至让班上的同学帮他找优点，使学生自己在找优点的过程中自然而然地把自己的缺点找出来，挖掘错误的根源。这样做比骂他一顿，罚他站一节课或抄十遍书效果要好得多。
例如：初一（3）班的伦康泰。由于父母不和，没人管教，上课走神、开小差、违反纪律、经常挨老师的批评，但我观察到他性格内向，不爱同别人说话，自尊心又特别强。针对他的性格，我从不在公开场合批评他。当他上课不集中精神时，我走到他的后面用手轻拍他一拍，然后用一种希望和信任的眼光提示他，他很快就醒悟过来了。期末复习，又关心他的复习，并用鼓励及信任的口气同他说，伦康泰，老师相信你今次考试不会让老师失望。他深知道这句话的份量，所以很认真复习，考试的结果其它科目同往时差不多，都是10多分，唯独历史获得51分，比班上平均分高出十一分，几个任课老师都刮目相看。
对学生不但要真诚的爱，还要充分地信任、理解，并给予机会发挥他的长处。
例如：初一（1）班的成飞龙，他个子粗壮结实、有力，但好动、无心向学、豪气、义气、自尊心强，有一定的号召力。是班上部分调皮仔的小头目。为了不影响认真学习的学生，班主任把他们调到最后几排的座位。由于调皮仔相对集中在后面，上课就更来劲了。有时直接影响老师的授课。而对这种情况，如果对他们进行呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，就会适得其反。而我是怎样对待这些学生呢？首先是做主要学生的思想转化工作，把成飞龙找去单独谈，肯定他够朋友、豪气、义气、团结同学等优点，引导他利用自己的优点和调皮仔对自己的信任，把周围的调皮仔带好，做一个尊敬老师、热爱班集体、爱学习的带头人。结果确有效果，不但他本人学习有进步，周边调皮的学生违反纪律打架，他能主动劝阻。
从上述的例子说明，老师除了投向教学内容、方法、考试制度等外，还有更重要的就是对学生进行充满情感的教育、充满真诚的爱心教育。这是一种“心心相印的活动”。用心灵去蠃得学生对自己的尊敬和信任，这样才有利于学生思想的转化工作。