探讨班级量化考核的积极作用及原则性问题

【关键字词】  量化  考核  积极作用   原则

【内容简介】  本文根据自己十年担任班主任期间实施的量化考核对班集体的建设的积极作用谈谈自己的看法和做法，同时强调量化考核一定要坚持原则，不能无原则的做事，否则量化考核制度将成为一纸废文，整个班级的管理也会徒劳无功。

作为一位已有10年班主任工作经验的我来说，班级管理是我所带班级一次又一次走向成功的关键，而我在班级实施的量化考核制度则是走向成功的保障。下面我就班级实施量化考核对班级工作的积极作用及量化考核中为什么要坚持原则谈谈自己的一些做法和看法。

一、班级实施量化考核的积极作用

（一）班级实施量化管理，可以使学生在日常的学习生活中做到“有规可循”。

我所在学校学生的生源较差，学生的行为习惯和学习习惯也都很差：比如有的住校生刚进入高一连最基本的生活（如洗衣服、冲水、打饭等）都不能很好的处理好，自然学习习惯也不会好到哪里去，成绩自然也不会有太大的提高。针对我校高一学生入学的这种现象，作为班主任德我所先要做的事就是：召集班委和部分对班集体建设有热情的学生，根据班级的现状从纪律方面、卫生方面、学习方面及文明等方面制订班级量化考核制度，然后在班会课上集体通过。制度制定以后，每天利用空余时间，我都在班上反复强调考核制度的重要意义，基本上通过两个星期的强调和监督，我发现绝大多数学生都有了很大的改变，做事都有了方向。所以我认为：班级内部实施班级量化管理，可以使班主任把对学生的要求明确化、具体化。制定完善的班级管理条例，做到有章可寻，使学生清楚班级各项工作及其评价标准，避免班级工作无所适从的现象发生，使全班师生“有规可循”。  

（二）班级实施量化管理，可以大大地调动学生对班级工作的积极性。

班级实施的量化管理，学生日常的行为活动被及时记录并进行扣分或加分，每天公布及时反馈，增加了管理的透明度。量化分数会使班级各人的工作情况一目了然，各项工作处在全班同学的监督之下，使班级的各类评优工作都有据可查。我校每月标兵评选在班级就以月考核总分为依据，总分必须达到基准分才有资格参与评选，这样就避免了干好干坏一个样、干多干少一个样的现象发生，同时也避免了教师凭主观意识去评价学生。因此，这措施必将极大地激发学生对班级工作的积极性、主动性。

（三）班级实施量化管理，会促使班级形成积极进取的优良班风。
    班级管理如果措施不到位，就会经常出现“你好、我好、大家好”、“你躲、我躲、大家躲”、“人人都做老好人”等消极现象，学生会失去上进心，就会得过且过，这就会养成学生不良的学习习惯和行为习惯。我现在所带的高一（5）班，在开始时，班委成员之间存在隔阂，他们形成了两派势力，工作上相互推诿，整个班级刚开始比较混乱。但在班级实施量化考核后，我将考核比较差的、不负责任的班委实施了大换血，将考核的一些内容下放到班委的手上，让他们放手工作，同时我也找一些不是班委的学生参与班级考核，这也大大提高了学生的积极性，所以说实施量化管理可极大地增强班级管理的科学化、规范化和透明度，便于班级各项工作的落实，避免班级中消极现象的发生，同时也促进了学生良好行为习惯的养成，调动了学生自主管理的积极性。实施班级量化管理可以使学生的集体荣誉感具体化，从而有助于建立一个团结向上、积极进取的班集体。
 （四）实施班级实行量化管理，有助于培养学生纪律意识。
   班级纪律的好坏直接影响着班级的很多工作。比如：学生的学习态度和学习热情、学生的工作态度、学生的学习习惯、学生的行为习惯等等。我现在的高一（5）班有一名学生行为习惯和学习习惯都很差：早晨迟到、旷课、作业不做或抄袭、上课玩手机看小说、与任课教师经常发生冲突，是一名典型的双差生，他缺少的就是纪律的意识。自从十月份开始我在班级实行量化管理制度以后，他的表现都张榜在“曝光栏”中，同学们对他的表现提出了批评，使他感觉到在班级缺少了地位，迫使他慢慢地改正自己的缺点，通过一个多月的努力，他的很多习惯都发生了改变，也使他明白了尊纪的重要意义，自己的学生成绩也有了提高，得到了同学和老师赞赏。实施班级实行量化管理可以有效地将班级的目标管理与过程管理结合起来，使班级考评有一个评价和考核的依据，使考评更具客观性，抛弃了过去那种完全凭主观考核评价的模式，从而避免了班主任在班级评优评先中一人说了算以及学生中庸俗的拉票现象的出现，使班级管理走上“纪律化”轨道，从而对学生的思想产生积极的影响。

班级量化考核制度对班集体建设能起到积极作用，但做任何事贵在坚持，只有坚持不懈的做下去，才能正真起到它应有的作用。量化管理是全面提高学生综合素质的载体，它对学生性格的培养有着积极的影响，也是提高学生综合素质的一种重要手段。为充分发挥班级量化管理的优势，在班级内部进行量化管理时要注意坚持原则。

二、实施量化考核中一定要坚持原则
 （一）民主原则。

班级量化考核的细则并不是一层不变的，要根据班级的实际情况制定，要最大限度的发挥班级所有学生和任课老师的智慧，使他能享受到民主的权利，只有保证班级的民主化，才能最大限度地统一学生的思想，调动学生参与的积极性，从而尽可能地避免量化规则中的不当之处；只有保证班级的民主化，才能让学生真正参与到监督量化规则的落实中来，及时处理量化管理中存在的问题，进而最大限度地发挥量化管理对促进班级工作和教育学生的双重作用。在量化管理规则的制定过程中，要动员全班学生积极参与，认真征询各任课老师的意见，向有经验的老师学习。量化管理的办法制定出来后，要在全班范围内广为宣传，对学生不清楚的地方认真解释说明，要让全班同学知道量化考核的内容。

（二）全面原则

所谓全面性原则我觉得应该有两层含义，第一层是指全班每名学生均应有机会参与管理班级的一切日常事务，使每个学生获得真正的锻炼机会：即使是班级“刺儿头”学生，也能发挥不可想象的作用。比如说我们班有一位同学是“双差生”、“刺儿头”做事总是与众不同，在班级量化考核制度建立时，我主动要求他帮班级建议关于“手机问题”的考核细则，他感觉到很开心，做事很投入，他的建议被班级采纳在某种程度上来说也体现了明主原则。由于“手机制度”是他定则，后来他就主动提出管理班级“手机问题”，效果还是不错的。

第二层是指在班级量化管理规则的制定和落实过程中，一定要全面贯彻我国的教育方针政策，德、智、体、美、劳各方面都应在量化规则中有所体现，促进学生全面发展，不能唯考试分数是瞻。我们的量化考核制度不仅包含学习方面的内容，还包含纪律方面、卫生方面、文明等方面，在考核时注重全面的考核。

（三）可行性原则

我们都知道做任何事都不能太笼统，也不能事无巨细全都纳入到量化管理之中，否则就有可能失去可行性，我们在班级量化考核中要明确、具体，具有可行性。在规则的日常落实中，要建立相应的班级工作机制，绘制相应的表格，如《学生一周考核分登记表》、《学生量化月考考核统计表》、《小组考核统计表》等等，以便记录统计，增强量化管理的可行性。
   （四）客观公正原则。

无论批评还是奖励，都强调一个客观公正原则。我们每周周一班会课都定时公布班级量化管理的结果，以便发挥量化管理的促进作用。班主任对学生统计的数（由学习委员、纪律委员、生活委员、劳动委员、班长五人负责统计）据做到每天一查看，及时发现问题，每周一小结，每月一总结，进行表彰。通过数据分析，及时了解情况，及时发现和解决量化管理中存在的问题。在具体的考核中要做到不徇私情，对所有的学生（尤其是后进生）要一视同仁，做到客观公正，让学生感到“考核”面前，人人平等。只有这样，才能使量化管理制度产生良好的整体效应。
    （五）持之以恒原则。

班级量化管理相对于那种粗放式的管理而言，做到了“有据可依”，对每个学生的评价都做到有据可查。但这种管理也要求管理者一定要认真细致，并做到持之以恒，避免工作出现虎头蛇尾的现象而使班级量化管理半途而废。
   （刘）变通原则。

一方面，制度的建立无论多么周密也难免有疏漏之处：这就要求我们在考核中不断的去变通，去完善制度；

一方面，规则一旦公布，我们就必须严格遵照执行：不能有任何借口，否则制度将会变为班级管理的绊脚石；

规则在执行中也要注意原则性与灵活性相结合，在不违背原则的情况下因时因人因事而适当地变通一下。没有规矩不成方圆，有时规则没有灵活性也将难以贯彻到底。所以，在进行量化管理时，必须坚持变通的原则。
    总之，只要我们在对班级实施量化管理时坚持原则，一定会充分发挥量化管理的优势，全面调动全班学生争先创优的积极性。使学生养成一切按规矩办事的习惯，逐步培养学生的良好的学习习惯和行为习惯。而这种潜移默化的教育影响将对我们整个班级的未来发展具有更为深远的意义。