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0w.net 美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”
那么奥地利著名的小说家、传记作家茨威格写的《列夫 托尔斯泰》一文究竟该定一个什么目标比较好呢？
本文是茨威格为俄国大文豪列夫？托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
茨威格用了2000多字描写了托尔斯泰的外貌，运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。
因此，掌握并且学会运用这种人物描写方法，对学生来说应该是不少的收获。于是目标就是让学生学会抓住人物的特征，运用夸张和比喻的修辞来进行外貌描写。
解决这个目标用了两个课时。第一课时是给列夫托尔斯泰画画像。第二课时是人物外貌描写片断练习。
第一课时的第一个环节是朗读课文，划出描写外貌的句子。（为下一个环节做好准备）
第二个环节是参考课文一二自然段，给托尔斯泰画画像。目的就是让学生仔细品读文字，并且把文字转化为图画，把文学思维转化为美术思维。
这个环节进行的过程中，学生们老想看着课文之前的画像来照着描，被我制止了。我对他们说，根据文字给托尔斯泰画画像，画的过程里面有我们思考的过程，也是一种体验和享受的过程，而如果你们照着图画图，那就是美术上的练习素描的过程，就没有了进行创造的快乐。
于是学生便开始了自己创造的过程，嘲笑着，调侃着，开心着。
第二课时的第一个环节：品文字，赏画像。
具体做法是再一次品读文章中对脸庞、眉毛、胡子、鼻子、头发、眼睛等部位的描写，同时分析作者采用什么手法描写的如此生动形象。（这个问题的解决为下一个问题的解决打下基础）
每一个部位赏析之后就开始评点同学们的画像，评出这个部位画的最好的同学。
第二个环节是对比揣摩，归纳本文写作独特之处。我出示了高尔基、罗曼 罗兰对托尔斯泰外貌描写的语句，归纳分析出茨威格一文的独特之处是：
（1）大量的比喻、夸张修辞手法的运用给读者强烈的视觉刺激，从而抓住其主要特征。
（2）欲扬先抑手法的运用，写他平庸甚至丑陋的外貌是为了反衬他的眼睛精美绝伦；反衬他灵魂的高贵。
（3）融情于描写中。
第三个环节便是人物描写练习活动。要求运用这些方法，从屏幕展示的人物中（周杰伦、李咏、葛优、成龙）任选其中的一个，进行描写。讨论中大家达到共识，成龙的鼻子有特色，葛优的光头，周杰伦的眼睛，李咏的长脸。然后学生创作。
原本很枯燥的文字，经过一画一写，立即形象的出现在学生的眼前，课堂上充满了欢笑声。
用点心思，用点方法，让课堂更生动些，更快乐些，这是我所追求的。
附：学生的外貌描写片段：
葛优画像（薛峰）
如果说托尔斯泰的脸是森林的话，那么葛优的头就一定是一大片荒漠了。他无比闪亮的头顶发出了钻石一样的耀眼的光芒，射得人们张不开眼。如果世界上能有一个词语评价他的长相的话，那就一定是鬼斧神工了。
李咏画像（孔端霞）
他眼睛透漏出幽默的神情，穿透人们的心。鼻子位于整个脸的下方，与薄如冰片的嘴唇紧密相连。两根眉毛浓密的竖立在那极具特色的脸上，头发披肩，蜷曲着犹如波涛，两只耳朵不安分的从密如丛林的头发中探出来张望着……
李咏画像（张子怡）
是的，它真的很长，犹如刚出锅的热气腾腾的油条一样，也好似弹簧测力计被拉到最长的那样。也像女孩子流的长发那样长。他的那像黄果树瀑布一样长的脸上有一双有神的眼睛，秀气的鼻子以及能说会道的嘴……
周杰伦画像（陈冠中）
他的头发顺从的贴在头上，又密又多，甚至盖住了眉毛，鬓角长过了耳朵，像雨伞尖一样自然下垂，嘴角微微上翘，稍稍露出两颗白牙齿，鼻梁很直，让人感觉十分顺滑。
都说眼睛是心灵的窗户，周杰伦的眼睛虽然小，但十分的有神。从双眼间透出的光都透着一股子的灵气，不愧为乐坛才子。他的眼睛小而聚光，使人感觉眼睛都在向你微笑。
成龙画像（李奇威）
说起成龙，那副和蔼的脸庞不得不让人印象深刻，三七分的头，有着1：0.618的脸，两只而托服贴的靠在脸的两侧。一对眉毛与眼睛也成了轴对称。那只俊俏的嘴小巧玲珑，一切都安详得体。也只有鼻子唯我独尊，远远看去，一切都很模糊，鼻子占的版图非常大，像顶着个球一般的滑稽。不过这鼻子也为他增添了不少人气，每次谈起，我都会说，哦，我记得那个鼻子。…… 来
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