听《万千气象的宋代社会风貌》一课有感

　　1.在这节课中郭老师始终遵循以“人”为本，以活动促发展的教育理念。

　　郭老师以课堂为主阵地，设计了 “即兴演讲” 、 “才艺大比拼”等活动，通过这些活动充分发挥了学生的主体性，课堂成为学生展示自我风采的“舞台”，学生成为课堂的主人。

　　2.构建了一个“感悟的课堂”。

　　历史是一门从事史学研究的高深的社会科学，也是一碗清醇的美酒、一杯淡雅的香茗，时时刻刻伴随着我们。学生自编自演了短剧《进城探亲》以及相声《我在宋代一天的生活》等，使学生在角色扮演中体验宋代社会风貌，感受历史就是生活，生活就是历史，历史就在我们身边。

　　3.培养学生积极的情感态度和价值观。

　　历史课程中有丰富的爱国主义情感教育资源，历史学科的社会功能是“借鉴历史、资治育人”，“服务现实，创造明天”。在本节课上，郭老师通过一系列教学活动，让学生自己动脑、动手、动口，达到自悟，从而自觉提高思想认识。如在本课中谈到如何看待古代妇女缠足这一现象，这一现象又和我们今天的哪一现象相类似？通过对这一问题的讨论，使学生在正确认识古代缠足这一畸形审美观念的基础上，又对现在的美容有一个正确的评价，形成正确的审美观点。

　　4.  注意提高学生的综合能力，为终身教育打下基础。

　　当今的科学技术日新月异，要求人们不断学习新知识、新技术，于是出现了“终身教育”的理论，即今后的教育和训练 应贯穿于一个人生命的全过程。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《学习——内在的财富》中强调指出：“终身教育的概念看来是进入21世纪的一把钥匙”，应该“把终身教育放在社会的中心位置上”。学校学习必须是成功的，得益的，才能奠定基础，确保学习能够按照需要持续终身。“通过本课的学习，进一步锻炼了学生自学、收集、整理材料的能力，提高了获取新知识、分析问题、解决问题的能力，培养了创造思维和口头表达的能力以及知识迁移的能力等等。而这些综合能力的提高，也为学生的终身教育积累了宝贵的财富，使他们在离开学校后，依然能够利用已有的学习经验、知识水平或者说他们自身拥有的可持续发展的资源，应对不断变化的社会需要。

　　5.  学会与他人合作，培养协作精神，增强责任感

　　如今的这一代学生基本上都是独生子女，他们有很强烈的”自我“意识。如果这种”自我“意识不断内化，很可能会形成自私、固执等不良个性，而这些将成为他们今后学习中作的绊脚石，影响他们终身的发展。通过班内分组无疑给学生提供了施展才华的时间和空间。同时，让小组成员之间分工协作、取长补短、互相启发、互相帮助，”众人拾柴火焰高“，学生在顺利完成学习任务的同时，也不断体验着与他人合作、共同进步带来的快乐。此外，由于本课适当引进竞争机制，调动了学生合作的积极性。它给学生一个信号，要想小组得分高就需要小组内成员的通力合作，从而增强了小组成员的责任感，培养了他们的团体协作精神。

　　当然任何事物都不是尽善尽美的，这节课也存有遗憾。郭老师虽然把竞争机制引入课堂，极大的调动了学生学习的积极性，但由于班级人多，所提问题有限，正所谓”僧多粥少“，不可能面面俱到，照顾到所有的小组。

　　总之，通过这节课，学生不仅在宋代社会生活倘佯，又在历史与现实的交融中评说，整节课中，他们的情感流露真挚自然，充分发挥了他们的主体性，课堂成为学生展示自我风采的”舞台“，学生成为课堂的主人。