Where does the rain come from?教学反思

　　本节课从导入到新授，到巩固练习，到延伸，都在活动中进行，一切一切的活动，都围绕着water（rain）展开，借以突出重点，在活动中突破难点。抓基础，小步调，稳步前进，让学生有成就感，学得轻松而愉快。

　　本着【面向全体学生，注重素质教育】和【突出学生主体，促进学生发展】的基本理念。紧紧围绕教学重点“Where does the rain come from?”

　　先由大家熟悉的“Where do you come from?”“Where does Hu Jintao/Yao ming/come from?”导入新课，对句型“Where does …come from?”及其回答进行替换练习和拓展，注重语言运用，激发学习兴趣，体现灵活开放。

　　本节课在一个又一个生动有趣的情境教学中逐步展开，由浅入深，符合小学生的认知规律。通过“词——→句——→段——→全文”的模式，使学生在不知不觉中快乐地阅读理解。让学生带着问题去读文章，并且让他们质疑和与老师进行探讨，诱发学生自主尝试的动机，培养自主学习的能力。采用活动途径，倡导任务型教学模式，实现任务目标，感受成功。因此我设计了一个表格主要是给学生提供一个思路，即通过搜索、分类等方法来获取信息；配解说词引导学生对获取的信息进行概括和提炼，逐步地转化为学生自己的语言和知识经验。

　　根据小学生认知发展规律，通过创设各种再现生活的情境，层层铺垫，在不知不觉中分别解决重点难点，即追求“无痕教育”。所谓“无痕教育”，就是教师教育丝毫不露痕迹，甚至连学生都没有意识到教师是在教育他们。真正能做到“教育无痕”是成功的。在学生对故事已有一点了解的基础上，倡导体验参与，通过边品尝爆米花边学习句子，以及说唱歌谣和观看等深受学生喜爱的形式来学习，运用语言。

　　根据小学生认知发展规律，通过创设各种再现生活的情境，层层铺垫，在不知不觉中分别解决重点难点，即追求“无痕教育”。所谓“无痕教育”，就是教师教育丝毫不露痕迹，甚至连学生都没有意识到教师是在教育他们。真正能做到“教育无痕”是成功的。在学生对故事已有一点了解的基础上，倡导体验参与，通过边品尝爆米花边学习句子，以及说唱歌谣和观看等深受学生喜爱的形式来学习，运用语言。

　　本节课在一个又一个生动有趣的情境教学中逐步展开，由浅入深，符合小学生的认知规律。通过“词——→句——→段——→全文”的模式，使学生在不知不觉中快乐地阅读理解。让学生带着问题去读文章，并且让他们质疑和与老师进行探讨，诱发学生自主尝试的动机，培养自主学习的能力。采用活动途径，倡导任务型教学模式，实现任务目标，感受成功。因此我设计了一个表格主要是给学生提供一个思路，即通过搜索、分类等方法来获取信息；配解说词引导学生对获取的信息进行概括和提炼，逐步地转化为学生自己的语言和知识经验。

　　根据小学生认知发展规律，通过创设各种再现生活的情境，层层铺垫，在不知不觉中分别解决重点难点，即追求“无痕教育”。所谓“无痕教育”，就是教师教育丝毫不露痕迹，甚至连学生都没有意识到教师是在教育他们。真正能做到“教育无痕”是成功的。在学生对故事已有一点了解的基础上，倡导体验参与，通过边品尝爆米花边学习句子，以及说唱歌谣和观看等深受学生喜爱的形式来学习，运用语言。