体育课堂教学的几点思考

　　眼下体育课，有的教师目标随意性较大，泛泛而谈，主要有目标笼统和目标转移等情况，学生对学习要求大多数模糊不清，一堂课学下来不知道自己学些什么，真正要在这一节课着重解决什么问题交待不清，让人看不明白，照成课堂教学模糊。课堂教学在热闹与作秀的背后，折射出一个令人深思的问题——如何提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力？下面就结合本人几年来的教学实践，谈谈自己的几点看法：

　　1、体育课堂教学必须针对学生的运动兴趣而设计

　　学生对体育课不感兴趣，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我学变成我想学。因此，激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提，体育教学中常常会遇到一些运动项目，教师讲解动作要领学生很难理解，（尤其是小学低年级学生），反复强调又会使学生感到枯燥，影响学生的学习兴趣，达不到预期的教学效果。这就需要教师采取直观、生动的教学方式，提高学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。例如在前滚翻教学中设计了难易不同的四组练习方法：1、有斜坡的前滚翻，（要求头后部着垫，团身起立）；2、正常的前滚翻；3、有宽度限制的前滚翻，（滚直线）；4、有远度限制的前滚翻，（要求不分腿，完整前滚翻。）让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法，通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动学生学习积极性，运动兴趣浓厚，不断的体验多个成功，最终顺利发展自我，从而收到预设的教学效果。

　　2、体育课堂教学应采用多种教学方法

　　学生由于身体素质、生活条件、运动能力等方面的不同，在学习中会表现出学习能力和认知水平上的差异，他们不可能站在同一水平线上从事某一技能的学习，也不可能在经过同样的学习努力后达到同样的学习效果。如果用统一的标准和进度来统一要求不同的学生，肯定会挫伤部分学生的积极性，同时也会阻碍部分学生运动技术前进的步伐。在实际体育课堂教学中要坚持“一切为了每一位学生发展”的核心理念，在技术教学中出现差异性与选择性，对学生实行分层教学，采用多种教学手段，针对不同的教学难度巧妙地设计多种活动，让每一个学生都能在不同的活动中感受到自己的努力与收获，配合体育教师的有效指导，使每个学生经过努力基本达到技术学习的基本要求，树立更大的自信心，更加有兴趣地参加更多的体育实践活动。

　　古人云：授之以鱼，不如授之以渔，教给学生运动技能固然重要，教给学生正确的健身方法，培养良好的运动兴趣更重要。兴趣是学生最好的老师，为此，我们教师要踏踏实实立足于平日的实际教学，要认真钻研教材，突出学生主体，关注学生发展，选择灵活多样，切合实际的教学方法，努力提高体育教学质量，千方百计激发学生运动的兴趣，培养学生强身健体的能力，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。