乘法分配律教学反思

　　乘法分配律是第三章的教学难点也是重点。这节课我力图将教学生学会知识，变为指导学生会学知识。通过让学生经历了“猜想、举例验证、总结规律、应用”这样一个知识形成的过程。在教学中，首先提出问题：“一共有多少名学生参加这次植树活动？”。让学生根据提供的条件，用不同的方法解决，从而发现（4＋2）×25=4×25＋2×25这个等式。然后请学生观察，这个等式两边的运算顺序，使学生初步感知“乘法分配律”。再让学生“观察这个等式左右两边的不同之处”，再次感知“乘法分配律”。提供学生独立探究的机会要求学生观察得到的两个等式，提出“你有什么发现？”。此时学生对“乘法分配律”已有了自己的一点点感知，我马上要求学生模仿等式，自己再写几个类似的等式。使学生自己的模仿中，自然而然地完成猜测与验证，形成比较“模糊”的认识。在这节课上，我抓住学生的已有感知，立刻提出“观察这一组等式，你能发现其中的奥秘吗？”。这样，给学生提供了丰富的感知材料和具有挑战性的研究材料，提供猜测与验证，辨析与交流的空间，把学习的主动权力还给学生。这节课不足的地方在于学生在举例的过程中由于不太理解导致时间过长，浪费了很多时间，巩固练习时间不够用，在以后的教学中应多注重学生能力的培养，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。