高效课堂作文教学的一点尝试

　　有一天翻阅作文教学书刊，读到陶行知老先生的一句话：“自我做语文教师以来，改过的学生作文数万本，然毫无果效。”回味老先生的话，我大有同感。

　　自幼上学起就知道写作文好难。老师罗列提纲，讲明要求，学生挤牙膏似的挤出一篇文章交上去。一周后，作文讲评时间到了，眼巴巴的盼着老师能对这辛苦之作美言几句。谁知翻开本子尽是：“条理不清、内容空洞、流水账”之类的话。虽然看不很明白，却也知道是批评语，心中凉了一大半。想起写作文真难啊！挖空心思能写几句合老师心意的话啊？下次写作文时就更厌烦，老师的评语写下来看也不看，光想着怎么应付这一次的作文。全班的同学都是这样。

　　有一次作文题目是《我的伙伴》，老师讲写作要求、罗列提纲时，我可能顾着玩了，没听。该写时不知老师让怎么写。不过我有一个堂姐，从早到晚和她形影不离，我对她太熟悉了，太了解了。她也可称为是我的伙伴吧。于是拿起笔来一气呵成，写完了自己还笑，这下可把她与众不同之处都写下来了。

　　本子交上去，老师大吃一惊。这像“木头”一样的人怎么能写出这么生动活泼的文章？讲评时让我当范文读。从此后我似乎找到了一个写作文的小秘密：就是写自己想写的事，说自己想说的话。这样的写作是多么美好的享受。我的每篇作文都成范文读给同学听，再也不觉得写作文难了。

　　当老师后又知教作文难。我暗想这件难事一定要变成易事！

　　·首先，鼓励孩子写真人真事，说真话实话。

　　没有不愿表达的孩子，一群孩子走在一起，个个都有十足的表现欲。表现自己，与他人交流，这是人的天性。每天生活中喜怒哀乐交替，酸甜苦辣尝变。就让孩子们把他们想说的、不想说的都写下来，从现实生活中寻找写作素材，就像找到了活水的泉源，取之不尽用之不竭。

　　比如学完“邮票”这一单元后，笔下生花的习作练习是：谈谈你和邮票的故事。邮票已经很少见，学生几乎没见过。也没用过。他们和邮票之间有能有什么故事呢？我考虑再三，把这个题目改为“我和同桌之间的故事”。谁没有同桌？谁和同桌之间没有故事呢？

　　学生兴高采烈的仔细端详同桌的相貌。虽然坐两学期了，要想如实、逼真的写下他的相貌，还得费一番功夫。

　　作文交上来了，真像盛开的万花筒：生动、自然、亲切。学生不但过瘾的写出了同桌的外貌、性格特点，更揭露了许多鲜为人知的事实真相。

　　有的是他们的小秘密，道出了孩子成长的小秘密。

　　有的是他们的小纠结，看见了孩子宽广的胸怀。

　　有的是他们的小隔阂，泄露了孩子们无奈的叹息。

　　有的是他们美好的期望，明白了每个孩子的心声。比如安雨新写他的堂姐安予璐。

　　安予璐长着大大的眼睛、白白的脸、黑黑的头发、留着西瓜太郎头型。她又是同桌又是堂姐。每天中午一块吃饭，奶奶有点偏爱姐姐。让家人麻烦的是，她小时候发烧，不小心烧了一下，发育慢的很，有时做出来的事让我很难看。

　　有一次，安予璐把人家小孩的头花拿到我们班。人家找上来开始痛骂安予璐。“你这傻子、二球、四皮、、、、、、”当时我的气直接发出来了“你再说一个试试，我打死你。”她还说：“二球，她弟也是傻子。”我就开始打她一巴掌，非常响。那个小孩哭着去告老师。老实说：“你怎么能这样呢？”“她骂我，我才打她，她自己活该。”老师说：“给小朋友说对不起！”我很小声很小声说了一声对不起。

　　以后安予璐比原来听话了很多，奶奶也放心了，二妈也放心了。成绩比杨力遥考得高，非常好。别人不写作业，她会写完。不管多少作业都要写完，这种精神让我佩服。别人上课老说话，她一句也不说。星期五我和同学玩，她一眼也不看一心一意写作业。我相信安予璐总有一天会变聪明的。

　　这样的作文不但提高学生的写作兴趣，也有利于我掌握班级情况，因材施教，因势利导。

　　·其次，老师的评语以鼓励、肯定、颂扬为主调。

　　从三年级学生刚写作文起，我就设法消除学生对作文的畏难情绪。第一篇作文交上来，读不通看不懂得多，写得像样的没有几篇。想起我为三年级所定的作文教学目标是：让学生爱上写作文。所以对每一本作文都满怀激情的大加赞赏。辛苦了一学期，学生终于爱上作文，每周一至两篇习作，他们习以为常。无论什么题目，不管写的好与坏，都能拿笔就写。孩子们从老师处得来的赞赏之词，又如一股活水滋润他们的心田，使他们枯干、疲惫的心得以振奋。

　　·最后，让学生互相评价，互相促进。

　　教学中，发现学生修改自己的作文兴趣不高，但是让他们站在小老师的角度上修改评价别人的作文却有很大热情。于是从三年级第二学期，我引导学生同桌间互读互改互相评价，并尝试着写评语，略有果效。到四年级后就放手让学生改作文，并提出具体的修改符号：

　　好词佳句用“~~~~”标出。

　　读不通的句子用“--------？”标出。

　　错别字用“O”标出。

　　然后再写上自己对作文的评价。考虑到四年级的学生积累毕竟有限，我就把作文评语集锦贴在教室。学生互写评语时，根据同桌作文特点，选择两条与之相符的评语抄录，然后用自己的话再写两条。

　　这样提高了学生的审美观，增进同学间的交流和友谊。作文中的错别字，不通顺的句子都能及时、当场改正。学生间开通了一个流通的激励监督渠道。也把老师从繁忙的工作中解脱出来，使我在作文教学中有更多时间做更有价值的事：点评、面批、导学、提高、阅读教育书籍、和学生谈心。师生都感受到幸福、快乐。被动受压制的受教育者变成了快乐的小主人，劳碌疲惫的教书匠变成了幸福的教育者。这些点滴的快乐与幸福又如活水汩汩流入我们师生的心田。

　　问渠那得清如许？为有源头活水来。