“优化教学模式 构建高效课堂”之我实施后的反思

　　一学期以来我学习了“高效课堂”理论，感触非常的深，我深刻的感受到了新课程的改革，打破了以往我们上学时教师教，学生学的那种传统的教学模式。新课程的改革营造了高效课堂，而所谓的“高效课堂”就是用课堂四十分钟的时间获取最大教学效益的教学活动；“高效课堂”其目的就是做到教师以积极的心态来适应课程改革主动运用启发诱导的思维策略，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力“ 教师在单位时间里，将教学目标最大化、最优化。下面我就谈谈自己在教学中的做法：

　　1、在数学教学中，准确解读教材的基础上，对教材中重点、难点的提炼，对课堂时间做到有效分配，来实现整体目标的教学策略。数学课堂多以例题教学，那么如何引导学生发挥好学生主体作用显得尤为重要。在教学设计中，学生提前预测好本课所学知识，自己预设可能存在的一些问题，在这些问题中，哪些需要集体讨论解答，哪些问题不必讨论回答。只有在教学设计时充分分配好40分钟课堂时间，教师的精讲与学生的互动、练习、交流穿插进行，提前预测好课堂上会发生哪些问题，只有这样才能如期达到教学目标。

　　2、数学教学是师生交往、互动、共同发展的过程，长期以来在课堂中教师讲解的多，学生思考的少，一问一答的多，互相交流探讨的少。而在现在的教学模式中已经建立学生动脑思考，学生之间探讨交流。学生根据课本内容提问，其他学生交流解答。教师给于积极引导，教师教为辅的教学模式。在教师的用心点拨之下，让学生自己动脑筋去思考从而得出结果，这个时候老师给与激励 ,其它学生在给与补充，使学生自己感觉知识是自己的收获 ,体会收获知识的成功与喜悦，感觉自己才是课堂上的主人。这样既能激发学生的学习兴趣又能让学生养成自主学习的习惯，为今后的学习打下坚实的基础。

　　3、数学课程不仅仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的数学经验出发， 把数学知识和日常生活紧密联系起来，让学生体会数学是来自生活的，数学知识不是无用之地，可以根据买菜，做饭，买衣服等生活结合起来，还可以根据自己的喜好和兴趣导入新知识，使学生对本节课产生兴趣，更能积极的投入到学习中去。

　　4、在数学教学中很多人不注重情感教育，其实情感教育是数学教育的润滑剂，催化剂。 每一个老师都要有一颗喜爱孩子的心，喜欢孩子的天真无邪 , 只有教师做到爱学生、爱知识，那么它才能有兴趣把知识传给学生，不要带着一颗愤怒的心站在讲台上。我有时候在上课时会利用两三分钟的时间来给学生讲一些其他的道理，让学生自己明白自己的现状，及时改正做一个好孩子、好学生。实践证明教师能注意情感的释放和启发， 就能够缩短师生间的距离，在无形之中产生一种凝聚力和向师性，这种共鸣能把学习效率提高到较高的水平， 我们平时都有体会， 感觉喜欢哪个老师那么这个老师所教的这门功课就学的特别好，这也证实了教师必须用情感激发学生浓厚的学习兴趣，真正的达到师生的情感共鸣。

　　5、巩固联系是数学课堂上不可缺少的教学环节，我们绝大部分教师都是到学生身边看一看，点名回答一下然后就提一些诸如”做对了吗“、”会了吗“等话。在此教师做的也就是一看一听就进入下一个环节对一些错误没能及时给与正确的解答，而我在教学中即使是一个小题，也要让每一位同学了解、明白。知道自己错在哪里，及时给与纠正。再让学生用自己的话讲一讲对本道习题的理解。真正地得到落实。在学生完成训练单这个环节时，将随机检查几个学生的训练单，看看他们是否对本课知识已经掌握，还有目标地关注一组学生，将教师的随口一问改为具体数据的统计反馈，错的为什么错，而且对学生掌握知识的情况也非常清楚。这样就避免了课上完了学生的掌握情况不清楚。长此以往，学生在计算的过程中不仅养成了细心练习的习惯培养了小组的集体荣誉感。

　　打造高效率的小学数学课堂教学，以学生为主体地位，建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础之上，创设生动的情景，以发展知识背景，使新知识变成有源之水，促进学生间的思维交流和合作，引导学生在判断中思维更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学高效性。

　　在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西，也得到了我们学校领导的大力支持，我还去多个学校观摩、教研，收获比较多。当然在此，我也能够感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改、需要进步。