快乐体育选修课对学校体育教学的作用

　　1、选修课的产生

　　建国初期，由于受前苏联的影响，我国学校体育课程设置一直沿袭前苏联的体育课程体系。十年“文革”，因受“知识无用论”的影响及“封闭式”社会的制约，加上“极左”思潮的影响，教师不能施教，学生得不到体育教育，身体体质受到摧残。这段时期，体育教学采用的是劳动、军训形式。70年代末到现在，体育教学强调了增强体质，教育部颁布了体育教学大纲，开始提出从增强体质出发，并与“国家体育锻炼标准”相结合的观点，注重了生理负荷、练习密度、运动量、素质练习的体育教学。综观我国体育教学，是以教师为主导，用主导作用于主体，使主体的活力不能充分体现，课堂结构的要求是规范化、整齐化，注重课堂纪律和强调系统教材教学，形成了“一刀切”、“齐步走”，体育教育简单、僵化、枯燥、乏味。学生提高不了兴趣，从而隐伏着反感情绪，教师也厌烦。

　　1997年我校加入了218课题的实验学校，我们确定了快乐体育这一研究课题，1998年9月结合学校自身的特点，进行了体育教学的改革，即在完成教学大纲的前提下，每一年级学生实行田径、篮球、排球、足球、乒乓球、武术、艺术体操专项选修。

　　2、快乐体育选修课在学校体育教学中的可行性

　　经过几年的教学实践，快乐体育选修课对体育教学产生了深远的影响，选修课给体育课带来了生机。改变了原来“填鸭式”的教学方式，改变了学生厌学，教师厌教，由原来的要他学，到现在我要学。改变了学生对体育的观念，活跃了学校的体育气氛，大幅度提高了学生的体育运动水平与各项身体素质。大纲教学内容的课时大大缩短，为专项课提供了充足的时间，专项水平有了更进一步的提高。选修课教学发展了学生的个性，培养了学生的能力，培养了学生良好的思想品德，陶冶了情操，培养了学生终身体育的思想。我校选修课对学生强调了自信、自强、自立，互帮、互学、互勉、互励。从而融洽师生、同学们之间的关系，沟通了师生们的思想和感情，使得教师与学生充分运用自己的才智，使主导与主体相互作用。尊重学生的主观愿望，激发了学生长期参加体育锻炼的兴趣和欲望，调动了教师的积极性，提出了教师要不断完善教学，完善自我的能力。学校的体育正以一个崭新的面貌迎接新世纪。

　　3、选修课的效果

　　3.1  提高了课堂效率，改变了大纲教学课时。

　　虽然现在的教学要求要强化素质教育，但是应试教育在不同程度上影响着学校教育教学，因此体育教学的重要点还是注重课堂教学。选修课的产生直接改变了原来的整体性、规范化的教学模式，课的教学要求与目标大大调动了学生学习与锻炼的积极，唤发了学的热情，激发了学生的兴趣。课上到处可以看到学生全身心练习的身影和充满着自信、要强的幼稚的脸，从而学生身体素质全面提高。过去教学也强调素质练习，由于是机械练习，学生掌握程度不理想，现在开设专项课，学生都结合自身特点与爱好选择了项目，学生都有好胜心和表现欲，因而学生学习与练习均非常投入，并尽力去完善专项，从而得到锻炼身体与体现自身的能力。教师结合这一特点，因势利导，在专项练习的同时，开设素质教学训练，学生都乐此不疲地去练习，这样全面素质就提高了。说明大纲教学内容对学生身体发展的重要性，因此学生对学习大纲内容时有了新认识，这样大纲教学内容大部分的教学课时也就缩短了。如：高二年级快速跑与耐久跑各2课时，现在可以在专项课素质练习中完成。技巧4课时，现在在三次专项课中，每次课20分钟即可完成教学任务。其他如侧向滑步掷铅球、跳高、民族传统体育等均能缩短教学课时。如此一来，学生专项课的时间就多起来了，几年下来，学生大都能掌握一项运动的技巧与技能，从而学生终身受益，而且还能为终身体育打下基础。

　　3.2  选修课的结果。

　　体育课的出勤率，97年总出勤率90%，无故缺席5%，病假5%。98年总出勤率98%，无故缺席0，病假2%，选修的同学即使病假，也知道怎样处理和安排病假中的体育活动。

　　体育课成绩，97年优秀率6.2%，良好率14.6%。98年优秀率20.2%，良好率31.7%，以《国家体育锻炼标准》来看，97年达标率88.7%，优秀率6.4%，良好率15.3%。98年达标率98.6%，优秀率17.8%，良好率39.3%。

　　活动课学生可以根据学校安排的活动课表安排的活动内容自行组织自己锻炼，体育教师仅起巡视和指导作用。

　　学生能自发利用业余时间组织校与校，年级与年级，班级与班级，组与组等一系列的中小型比赛，这样，既活跃了学校体育气氛，又增加了学生参与比赛的经验，又增强了人与人之间的友谊，提高了竞争能力，培养了同学们的适应能力和应变能力。这些活动由原来每年20多次增加到现在60多次，大大地提高了同学们的参与体育的兴趣。

　　学校运动队也得到了相应的充实，作为学校传统的田径与篮球在本市均名列前茅，学校其他体育工作也在向更高的台阶迈进。

　　3.3  发挥了学生的主体作用，激发了学生的兴趣和求知欲。

　　至从改为选修以来，学生的学习方法有了很大的变化。学生由原来被迫接受，由教师支配，到现在强调发展学生个性，提高体育文化修养和培养学生对体育运动的兴趣和爱好。教师课堂教学要求与目标可以随着学生学习情况而制定，学生也可以结合学习情况与教师交流，达到学得有数，教师教得有数。学生与学生形成了互帮互学，并能用脑子来进行体育活动，学生与教师也改变了原来那种绝对主导作用、指导一切的做法，教师和同学们形成了学习上的朋友，这样和同学们之间距离缩小了，从而也激发了学生的学习热情，提高了学生们的学习积极性，打消了顾虑，使同学们的求知欲得到满足，学生学习积极性空前高涨。学生对体育有了新的理解，无论学什么都能尽善尽美，把体育理解为美，理解为理想的阶梯，生命中的血液。

　　3.4  培养学生良好的思想品德，陶治情操，提高了竞争能力。

　　我们不仅要尊重学生的个体才智，尊重学生个体愿意，又要强调个体的社会性。强调社会对个体的需要及社会对个体性的制约，使学生树立博学，胸怀宽阔，培养学生的社会责任感。利用队列、队形练习、艺术表演、小型集体比赛等，让学生了解集体协调配合的重要性。向学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育，培养学生正确的人生价值。利用一些形式多样的竞赛，使学生确立信心，积极参与，勇于进取，提高竞争能力。采用多种竞赛让同学们正确理解失败与成功，并不断给学生以新的启示，使同学理解失败与成功的相互作用的关系。让同学们正确理解竞争的意义，从而不怕竞争和敢于竞争，使自己成为对社会有用之材。

　　3.5  选修课对教师也提出了新的要求。

　　选修课的开设，学生对教学要求不同了，课的结构也起根本的变化，原来那种按步就班，看看教课书加上大学里所学的知识，把这些传授给学生已经不行了。教师必须敬岗敬业，精益求精，情操高尚，不断接受新知识，功底厚实，科学高效，有现代化教学思想；有基本理论，基本知识；有基本技能，习惯能力；有技术水平，有身体素质，坚持教学育人，使学生掌握技术、技能，提高身体素质，为科教兴国服务。

　　4、结论

　　经过这几年的教学实践以及教学成果来看，快乐体育选修课在学校体育教学领域中有着灿烂前景和其特有的积极性作用，它改善教与学的关系，能化变被动为主动，能调动学生兴趣，发挥学生的主观能动性，充分利用学校这块阵地培养学生们的各种能力，全面提高素质、修养、思想品德、情操以及竞争能力等。只要我们教育工作者摆正位置，理解主体的重要性，深入研究教学，采用切实可行的措施，快乐体育选修课前景是光明的，让学生在愉快的体育教学中健康成长。