随文练笔的点滴感受

　　随文练笔的点滴感受随文练笔是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短、平、快”的写作训练，它融读写为一体，以读促写，以写促读，学生负担小，效率高。一是有助于阅读教学内容的延伸和主题的升华；二是为作文训练打好基础，做好积累。所以我在平时教学中随意根据课文内容的不同，设计一些随文练笔。同时，也是对“不动笔墨不读书”的赞赏吧。

　　一、     抓文中的经典，引导学生仿写。

　　所谓典型，是指文本散发出的一种特有的精彩，如典型的语言表达方式，典型的表达手段和技巧等等，在教学中，我把这种特别典型的句、段找出来，并付之于练笔，往往能够收到意想不到的效果。例如：《燕子》的第一自然段，作者用极精练、简短的一句就写出了燕子的特点。 “一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。这”精典的语段给我们带来形象的感受，你能准确生动描写出你最喜欢的动物吗？“我这样启发学生。如一位学生写道：一身毛绒雪白的衣裳，一对长长的大耳朵，加上红宝石的双眼，凑成了活泼可爱的小白兔。

　　二、     于空白处发挥学生的想象写出自己的想法。

　　文中的字里行间，作者都会留下一些”空白“。这些空白点，是学生阅读时驰骋想象的”空间“，当然也是学生进行小练笔的天地。如《女娲补天》，课文讲女娲为了帮肋人们向雨神求助时，”求雨“的情节只一笔带过，没有细述。为此，我就抓住这个空白处，设计了小练笔，让学生写写女娲为了人民的生命安危，是如何向雨神求雨的。学生写得很好。如有同学写道：”女娲立刻飞向天宫，跪在雨神前，乞求雨神：‘尊贵的雨神，求求您降一场大雨吧，救救处在水深火热之中的人类吧！我宁愿减弱我的神力，只求你救救他们！’女娲一边说一边流下了泪水。雨神被女娲的善良感动了，立刻拿起雨魔棒，唤来了雷公和电母，下了一场倾盆大雨，大雨把天火给熄灭了。

　　三 、 潜心会文，找准文本中能激发学生倾吐欲望的矛盾点和悬念点，引导学生练笔。

　　比如《一面五星红旗》一课的第四自然段介绍“我”的处境极度困难，引发学生想帮助“我”的情感，而面包店老板又不肯伸出援助之手，这就与学生平时的生活经验产生了矛盾冲突，这种冲突使学生的情感得到了激发，给了学生写活的功力。有同学写道：“亲爱的老板，你是一个善解人意的人，你看，”我“刚从死里逃生，现在，饥饿难忍，满身伤痕，身无分文，您就发发慈悲，给我点面包吧！哪怕是一小片也好！这样既积累了文中的词语，也写出学生们真心感受。

　　再如《一面五星红旗》文中几乎不直接写我的心理活动和想法，如何将这些深沉而含蓄的内心情感展现出来，我让学生走进文中的角角，写出”我“内心的想法，就会更深刻地理解”我“把五星红旗看得比生命还重要的爱国情怀。

　　另外，还有许多让学生随文练笔的设计方法。最常见的是拓展想象了。只要我们教师会心读文，精心设计，都会对文本理解和语言积累起到促进的作用。