将课改进得到底

　　随着课改的深入，学生对新课堂的新鲜感减退。课改之初，学生对新课堂模式虽然有些生疏，但他们有热情，在参与中有参与和成功的快乐。再好吃的菜也有吃厌的时候，当学生热情不再有时，对老师的考验来了，不组建设只能加强，不能放松，老师对组长的培训，组长对组员的培训要及时到位。导学案的检查与督促常态化，并纳入考核打分中去，人性更易趋向于懒惰，特别是缺少压力和热　　情之时，经常性的检查学生的导学案，情况明显好转。帮扶到位，监管到们，准备充足，有利于活跃课堂，提高学习效率。对于后进生，即使他们动手抄一抄，动嘴问一问，假学也是学。对学生的考察打分贯彻课前、课中、课后，化压力为动力。

　　只有发挥好老师的主导作用的前提下，才能更好地发挥学生的主体作用。老师要多读课文，多研读内容与教法，对教参博采众长，对导学案的内容进行合理的增删，只的老师准备充分，对教材有创见性的解读，才能更好地应对千变万化的课堂情境动态驾驭课堂，当组长对同学的点评难以判定正误之时，老师要快速准确地判断，有效介入。得分与否，让学生心服口服。某学生因组长没有认同自己的回答，心不服，而气不顺，上课开小差。老师的责任在于发现问题，轻视问题，因下课而没过问，关心此事。而这个很情绪化的学生，心顺则是学习的中坚，气不顺，则会放弃。老师的责任既要关注课内，还要顾及课外的善后事宜。动态教学动态管理。我认为课改下的语文课堂应该不拘一格，不可能也没有必要每一节课都集体展示。只要体现了学生的主题地位，让学生在竞争与合作中学习、成长，形式能较好的服务内容便可。好的形式如果僵化了，也不能发挥其应有的作用。我有时也搞个人展示，组间竞争不能因为要图新而完全彻底的弃旧的，传统教学中有益元素也可以适当借鉴、应用，适合就是最好的。适当的变化方式也可避免师生的审美疲劳，只要自立、合作、探究落到了实处便可。

　　在公平的基础上对于后进生，特别是爱调皮的后进生，多发现他们身上的亮点，适当多给点评的机会，让他们的认同感和自信心能建立起来，利于他个人，利于构建和谐课堂。

　　抨击中反思，反思中提升，幸福老师、幸福学生、践行高效幸福社会，讲课改进行到底。