unit 4 What can you do ? 教学反思

　　我教学的内容是《What can you do》：有关家务劳动的表述方法，通过学习使学生能够简单介绍自己能做哪些家务。

　　结合新课程标准和大纲提出的英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：知识——能力——情感。

　　结合教学目标的要求，我将重难点设置为：

　　*重点：掌握4个有关家务劳动的词组及句型“What can you do?Ican…”

　　*难点：所学词组的正确发音及句型在情景中的灵活运用。

　　我主要通过以旧带新引入新知——设置情景和活动——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。

　　本节课我根据英语教研组研究主题：“注重课堂趣味性和实效性相结合”来设计。

　　一。情景式教学：学习语言的目的是为了应用

　　如新知呈现环节，我设计导入了三幅动物图片，大尾巴松鼠，长鼻子大象，灵活的猴子，让学生猜猜这些动物利用自己的身体特征或特长能做些什么，在激发学生说的兴趣的同时，也启发了他们的形象思维。

　　在语言运用阶段，我设置了两个贴近学生生活的情景：如果“妈妈生病了，你能做什么”及结合我校实际“运动会召开了，你能做什么”，从两个层面，即说说“在家”和‘在学校“分别能作什么，拓展了学生的语言运用能力，也进一步落实了教学重难点。

　　二。活动式教学：

　　”采用活动途径，倡导体验参与“，既要改变英语学习中死记硬背、机械训练的状态，倡导学生主动参与。

　　因此，我设计了一系列活动，如做调查，用真实数据分析总结；TPR动作反映；请学生自己设计开放式梯形”chant“（节奏小诗）；1分钟内接龙等。活动设置遵循从易到难的原则，从单个语言点的巩固拓展过度到综合语言的运用。

　　三。任务型教学：

　　新课标非常倡导”任务型“教学途径，它强调的是语言的真交际。即给出一个任务，学生为了完成任务，通过语言交际去寻找自己没有的信息，即”信息差“，从而完成任务。

　　因此，我认为任务不在于多复杂，或者呈现的英语课堂有多么的热闹，而在于设置”信息差“。在本课中，我设计了”找朋友“这个任务。即学生先在纸上写I can ……保证不让他人看到自己的内容。接着运用所学语言”What can you do ?去寻找和自己能做同一件事的朋友，越多越好。由于事先设置了信息差，即互相不知道答案，为了找到更多的朋友，每个学生都很想通过语言交流去获取别人的信息，他们能做什么，这样积极思维与交流，语言在任务的驱动下得到真实、自然地应用。

　　四。适当拓展语言：

　　每个学生都有适合自己的语言发展区，因此在保证落实“I can”这个句型的同时，我设计了一系列活动：如通过老师做学生说，拓展“you can”；学生做其他学生说，拓展“he can/she can/”；为语言在情景中的运用打下了基础，也使不同水平的学生得到适合自己的发展。在任务型活动完成汇报结果时，不同水平的学生可以产出许多丰富的语言。

　　五。渗透情感教育：

　　除了整个教学过程中对学生谈到能做什么家务进行肯定与表扬外，还从小动物的梦想和名人的成功引导学生谈谈自己的梦想，培养学生积极，自信的态度，最后从“I can ”这个句型，拓展了一句生活名言“我相信我能行，I believe”作为礼物送给学生！希望能够培养学生积极的情感态度。

　　我把本课教学模式设置为：

　　“激趣设境——语言运用——情感激励”

　　整堂课我能通过这些教学手段和方法去激发学生的兴趣，同时也考虑每一个活动的实效性。最后呈现费俊龙图片时，我发现学生很难联想到“fly”一词，同时这个词用在此也欠妥，可以再设置学生更为熟悉的人物或换一个词“handle”。对于任务型活动，教师的要求可以再明晰，明确规定学生在找朋友时不能看对方的练习纸，并做足够的示范，这样这个活动可以更真实、有实效。