《气象万千》教学反思

　　科学课是一门综合课程，整合了自然科学各个领域和技术领域中最基础的知识和技能，为学生提供的是一种多元文化。“让学生在交流中学习，在活动中发展”是我在教学本节课时的设想。在教学本节课时，我注重引导学生自主学习,使学生对自然现象的好奇心和求知欲在交流讨论中被激发，为制定《气象科普小报》编辑计划做好铺垫，我重点从两方面来说这节课的一些感受。

　　一、把问题留给学生探索

　　课堂上，遇到问题我们常常入主为先，问题一出现我们总是迫不及待地想去帮学生解决，这样的做法并不利于学生发展。所以，在课堂上我把问题留给学生去探索，去解决。例如：“图片上所呈现的属于什么呢?”一个学生说：“天气。”另一个学生说：“气象”，我顺势引导：“到底什么是天气?什么是气象?他们有什么区别?到课文中的小资料中找找答案吧!”

　　二、把时间留给学生

　　课堂上我多次组织学生自主学习、小组交流、游戏活动等，把学习的时间交给学生，让学生真正动起来，做起来，活起来。例如“呼风唤雨”这个活动充分调动了学生的积极性，整个过程以学生为中心，激发学生想象的空间，让学生能完全投入到课堂中，在欢笑中、游戏中体会不同气象的特征，为后面的课堂讨论做铺垫。

　　本节课，开启了学生对气象的浓厚兴趣。整堂课的气氛很活跃，也充分体现了学生的生命力，我想在学生以后的生活中，他们一定会更加关注天气现象，为自己的生活增加新的科学元素。