也谈流行音乐在中学音乐教学中的有效运用

　　[摘 要]“……板凳宽，板凳长。扁担想绑在板凳上……”“听妈妈的话，别让她受伤……”在流行音乐文化内容、形式丰富的今天。一走进校园流行音乐的元素便充斥每一个角落。

　　作为一名音乐老师，在课堂上我常常感到尴尬：同学们学唱课本歌曲味同嚼蜡，唱流行歌曲却有滋有味；听小提琴协奏曲《梁祝》、钢琴曲《黄河》也会暂时感动，却不像对流行歌曲那样如数家珍。每次走进课堂，我能看到同学们热烈地唱歌，可惜不是课本歌曲，而是一首首最新流行音乐，“不要在我哭泣的时候说爱我，除非你真的能给予我快乐……”“你身上有她的香水味，是我鼻子犯的罪，不该嗅到她的美，擦掉一切陪你睡……”看他们的兴奋劲儿， 我发现利用流行音乐完全可以有效激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐课堂教学的效果。现在，经多年探索我总结出以下几点流行音乐可以在中学音乐课堂教学中的有效运用：即利用流行音乐，辅助音乐教学；利用流行音乐，丰富教学形式，利用流行音乐，注重引导欣赏。在实践中取得了很好效果，这样学生愿意和老师一起去共同探索音乐艺术的领域，不断提高自己对学习音乐的兴趣和对音乐的审美能力，享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。

　　[关键词]  中学音乐教学  流行音乐  作用  有效运用  策略

　　一、问题的提出：现状分析和重要性的认识

　　1、从教材本身分析

　　我在多年教学实践中调查发现，大约百分之八十以上的学生喜欢音乐，却不太喜欢我们的音乐课，但哪怕是五音不全的学生也会努力哼唱流行歌曲，这种令人深感无奈的现象值得我们深思。调整后的新课程教材内容丰富无可挑剔。为什么还是无法抵制流行音乐呢？假如我们不让流行音乐进课堂，但它进不了课堂却进得了家庭，进得了舞台，进得了电视，进得了网络，最终还是进得了学生的耳朵、眼睛，进得了他们的心灵。在这百花齐放的音乐歌坛上，同样也出现了许许多多优秀的、积极向上的脍炙人口的作品，其实流行音乐也是一种音乐形式，与其一味否定，不如让学生通过接触了解，判断分析，还可批判地接收。

　　2、从教学现状分析

　　一天刚上课，教室里唱起“北京欢迎你，为你开天辟地……”的歌声。一位学生说：“老师，让我们来唱唱《北京欢迎你》吧？很好听的。”语音一落，立刻得到了大多数同学的支持，原本可以安静下来的教室一下子热闹起来，课堂立刻有了生机。看着学生们有的轻拍着桌子，有的摇着手里的笔，有的晃动着小脑袋那么动情地唱着，《北京欢迎你》时他们的投入打动了我，我的心被同学们发出的每一个声音震撼着，眼前的一切让我感动……但同时，我迷惑了。学生热爱的音乐到底是什么呢？尤其我们的音乐课本中大量优秀经典的音乐作品往往吸引不了学生的注意力，他们更愿意欣赏的是流行音乐（包括声乐、器乐）这些通俗易懂的曲调，直接明了的歌词，亲切自然的歌唱。

　　3 、从新课标的要求分析

　　音乐新课标基本理论告诉我们要积极培养学生学习音乐的兴趣和爱好。因为兴趣是学习音乐的基本动力，音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系并经过长期的研究和实践。因为流行音乐对青少年一代有可能产生负面的影响，所以我们才更有必要把流行音乐中好的作品引进课堂，担负起因势利导，提高学生的流行音乐审美品味的责任，并力争消除流行音乐可能对青少年一代产生的负面影响，或把这种影响降低到最低限度。面对流行音乐的不断发展，学生对流行音乐的喜爱程度，结合教学教改中的这个热点，我对流行音乐进行课堂投以极大的热情，并在课堂上进行尝试。把那些健康向上，适宜学生年龄特点，身心特点并具有一定的思想性和艺术性的作品介绍给学生，并且把好的作品与粗劣的作品进行比较，使他们有一个更好的认识，从而把他们引导到正确的轨道上来，同时也提高他们的审美和判别能力，形成正确的审美观念。

　　泰戈尔在《我的学校》中写到：“教育的目标是心灵的自由，这只能通过自由的途径才能达到，尽管自由就像生活本身一样是有危险和责任的。”当孩子们长大成人，能够真正懂得鉴赏与审美，能够积极地面对生活、热爱音乐的时候，普及音乐教育的目的便已达到了。

　　二、流行音乐进课堂的实施策略

　　学生对流行歌曲的喜爱是符合他们的正常心理的，是可以理解的。如何利用这种对歌曲的喜爱心理进行积极的引导？如何引导学生把审美的目光从表面的五彩斑斓引入更奇妙更高雅的音乐殿堂？面对这些现代音乐教学中逐渐出现的问题，我个人提出了一点看法和建议：

　　（1）利用流行音乐  辅助音乐教学

　　流行音乐只要内容健康向上，适合学生年龄特点的，富有生活气息的，可选录给同学们听。如今年地震期间创作作品《生死不离》奥运作品《我和你》《你是明星》、《感恩的心》、等歌曲，如前几年歌舞厅里流行的舞曲《兔子舞》，内容健康、音乐欢快活泼、用英文演唱，一次音乐课我用其作为进教室的舞蹈音乐，歌曲的效果使学生能马上跟着音乐欢快的舞蹈，并马上进入音乐课的气氛中。

　　为了使校园音乐美向健康方向发展，我们的校园音乐活动必须形式多样，丰富多彩，给学生以美的示范。一是在课堂教学中运用音乐典故、故事、民间歌舞录音、美术挂图、引导等等诸多艺术形式形象直观的把教材内容、作品内涵展示出来，从而激发学生学习音乐的兴趣和热情。二是充实第二课堂教学内容，组织合唱队、演出队，以及各类音乐兴趣小组，创办音乐墙报，举办文艺会演，定时定量播放课本中入选的音乐作品，把课外音乐活动搞得多姿多彩，让学生生活在美的气氛中，从而接受美的教育。随着社会的变化和学生的发展，课本上的歌曲已满足不了他们的需求，穿插流行歌曲和乐曲对课堂教学是有利的。

　　（2）利用流行音乐，丰富教学形式

　　传媒给学生的知讯太多了，学生吸收又很快，所以对课本上的歌曲很少感兴趣，很少是发自内心的喜欢。他们在心底里就有一种完成任务的感觉。这就要靠我们老师敢于决策为了孩子们更好得学习音乐而如何去当一个教学的真正导师了。学生选择作品的格式可以是flash作品也可以是音频或者音乐会dvd等，形式可以不拘泥。让学生自愿选择他们喜欢的任何歌星的作品，也可由音乐教师推荐自己很熟悉、理解较透彻而且比较有欣赏价值的流行音乐。

　　音乐课上我常常逐步顺着学生的疑问介绍了课外的音乐知识。这样，从一堂并非专门介绍欣赏流行歌曲的课，我们也可以引申列举一些在曲调、节奏等方面都各具特点的流行歌曲，讲解课本上没有而学生又十分感兴趣的理论内容。例如在今年3月份广汉市中小学音乐教师优质课竞赛活动中一等奖获得者曾晓舟老师带来的《莫扎特音乐》一课给我留下深刻印象，一开始没有解释什么是古典音乐，给学生听他们熟悉的s.h.e的《不想长大》。再引出教学内容，学生惊讶地发现两首曲子竟如出一辙，使学生骤然间对古典音乐产生浓浓的兴趣，从而拉进流行音乐和古典音乐的距离，收到很好的学习效果。

　　（3）利用流行音乐，注重引导欣赏。

　　要加强作品全曲整体欣赏、歌词分析和音乐风格等背景的了解。对于歌词的分析，教师必须有自己明确的观点和一定的分析深度，歌词对于音乐品位的定位几乎起着决定性的作用。一些优秀的流行歌曲歌词，本身就是一首非常精美的诗歌或者散文；而有一些作品纯粹媚俗，品味低下，不妨让学生自己分析个透彻，自己学会鉴别和养成自己欣赏音乐的个性。比如在上15册第一课《同一首歌》我们可加入《我和你》的欣赏。深化主题，让学生有更深的体会。这样的例子有很多只要教师善于发现，积极引导就会使学生有更浓的兴趣学习音乐知识。

　　三、些许思考

　　的确，有选择地将流行音乐引入课堂，不但没有影响正常的教学工作，反而增强了学生学习音乐的兴趣，大大活跃了课堂气氛。学生也在听赏、学唱、理解的过程中受到了良好的思想教育，明确了对流行音乐的认识，知道了作为学生应该选择演唱那些积极向上、催人奋进的流行歌曲。

　　在音乐课堂上适当吸纳一些健康的通俗音乐，引进一些学生喜欢的“校园歌曲”， 开展本地、校本音乐教育资源的调查研究和实施，是整合、利用开发音乐教育资源的有益尝试。流行音乐也能是一本生动的教科书，而且这本教科书更能激起学生学习音乐的兴趣。这些音乐大多旋律优美、节奏多变、篇幅短小、风格新颖，很能引起学生的共鸣。我们应摆正这本“教科书”的位置，正视这本“教科书”的作用，让学生们在这本“教科书”中学会生活、热爱生活，并最终能改造生活，这才是音乐教育的最终目的。然后再结合音乐基础知识和经典音乐欣赏，使学生对传统音乐作品不再敬而远之。同时，也有助于学生抵制不良流行音乐的消极作用。这样的音乐教育才是当今我们所大力提倡的素质教育。

　　综上所述，流行音乐是可以有效运用的，它是激发学生学习兴趣的一种有效方法和手段。既然流行音乐“撵不走”，我们音乐老师就可以在教学内容之外，也去研究研究流行音乐，以更专业的眼光，对流行音乐进行有选择地合理利用，真正以学生为中心，以孩子们喜欢的方式，传递音乐知识。让学生自然而然地对音乐艺术产生兴趣，愿意和老师一起去探索课本之外的音乐艺术领域，真正享受音乐的无限乐趣和美感。

　　参考文献：

　　[1]《流行音乐与教材音乐的碰撞》  张  怡  《中小学音乐教育》2006 no.3

　　[2]《从“蜗牛”说起——流行音乐进入课堂的实践和反思》 张 梦 《中小学音乐教育》2006no.3

　　[3]《关于流行音乐进课堂的点滴看法》 陈子平

　　[4]《引入课堂的流行歌曲曲目推荐、点评》 赵洪啸