引导幼儿体验蕴涵儿歌中的美获取新知

以往的经验告诉我，孩子们是喜欢儿歌《小雨点》，只要听上几遍，他们大多就会背诵。再加上自编的动作和笑眯眯的表情，孩子们用不了一会就能生动地进行朗诵。但是怎样引导他们充分体验到蕴涵在儿歌中的美呢？我进行了一些尝试。

       一、让孩子们在如诗的雨景中充分欣赏与感受

       我和孩子们一起站在屋檐下与小雨做游戏。我伸出双手，接住一滴滴掉下来的雨点，看到我的样子，孩子们好奇地问：“邓老师，您在做什么？”“我试试小雨点落在手上有什么感觉！”孩子们也马上伸出双手学起我的样子。“快看，落在我手上了，痒痒的”，“掉在袖子里湿成一个小圆圈”，甚至有孩子把脸伸进雨中试了试，“哎呀，掉在脸上，凉凉的！”……看到孩子们对小雨点感受如此细腻，我又做出了认真倾听的样子，引导孩子：“快听一听，小雨点落在地上滴答滴答的。”娃娃也发现了：“许多小雨点落在树叶上，沙沙，沙沙的！”我连忙接过话茬：“小雨点落在了树叶上，还落在了哪儿？”在我的引导下，孩子们仔细观察，纷纷说开了“落在地上了，地面全湿了”，“快看那边，小雨点从花瓣上滑下来了。”“还落在雨伞上了”。在观察、倾听与感受中，孩子们体会着春雨中的喜悦。

       二、让孩子们在美感的画面中走进儿歌的情境

       在孩子们欣赏和感受的基础上，我让孩子们说一说在雨中看到的事情。孩子们可高兴了，七嘴八舌地讲着自己的见闻。我趁热打铁，将儿歌的内容以三幅图画的形式展示了出来，并请孩子们仔细观察后，说一说上面画了什么。很快，孩子们就用自己的语言描述出了图片上的内容。为让孩子们体会儿歌中的喜悦气氛，我又问道：“为什么它们（花儿、鱼儿、麦苗）都那么高兴？”有了自己在雨中快乐、美好的感受，孩子们异口同声地说：“它们喜欢小雨呀！”我马上又追问道：“它们为什么喜欢小雨呢？”思佳说：“下小雨了，小花喜欢喝水，喝了水就不渴了。”小宇说：“小鱼喜欢跟小雨做朋友，让小雨落在自己的头顶上。”婷婷认为：“小麦苗喝多多的水，长高高的个子，当然喜欢。”表现儿歌三段内容的图片，孩子们雨景中亲身感受的愉悦情绪，与儿歌里的喜悦情绪达成了共鸣。

       三、让孩子们在共鸣的意境中学习儿歌

       看到孩子们你一言我一语地表达着自己的见解，也已逐步体会到儿歌中所表达的意思，我觉得出示儿歌的时机到了。我对孩子们说：“老师把小朋友刚才说的‘编写’了一首儿歌，你们听一听好听不好听。”于是，我将《小雨点》这首儿歌朗诵给大家，孩子们一听自己刚刚看的图片被老师编成儿歌，高兴极了，都说好听。“为什么好听呢？”我问孩子们，“我们一听就懂了，就会了”，“老师编的好读”，“每句话里都有‘小雨点，沙沙沙’”……。孩子们虽然不能像成人那样说出儿歌的韵律，反复的表现方式，但是从他们的话语中，我已经觉察到，孩子们感受到了儿歌的美，感受到了这首儿歌的特点。

       “你们也试着自己来编一编，听一听谁的儿歌最好听！”我的提议马上得到了孩子们的积极响应。经过几番推敲，毛毛编出了：“小雨点，沙沙沙，落在树叶上，树叶乐得点点头！”贝贝编道：“小雨点，沙沙沙，落在滑梯上，滑梯洗得真干净！”……

       这次活动后，孩子们的兴趣依然很高，他们一有时间就会自发地朗诵儿歌，续编儿歌。为了将孩子们创编的成果保存起来，我建议孩子们将自己创编的儿歌画成图画，旁边再配上他们编的儿歌，制成小书。于是，一副副图画和一首首的自编小儿歌展示了出来。孩子们围在自己的作品前面看不厌，自豪地说：“看，这是我编的儿歌！”