善思 巧解 功倍——解析小学数学教学中的困惑

　　多年的小学数学教学实践，笔者发现了教学中的一些奇怪现象，如：加大学生练习量，成绩却不理想；学困生天天补，天天差等，这些困绕着教师，但笔者相信办法总比问题多，尝试着去进行分析，寻找解决的办法，实践告诉自己，只要教师善于思考，运用有效的巧办法，激趣、自信学生，就会收到事半功倍的效果。

　　一、  时间安排上“七三法”，思多于做。

　　加大学生练习量，成绩却不理想。本来想增加练习，巩固知识，利用家庭作业、午休时间补充练习，可没想到越练习错误越多，甚至出现了理解上的错误。分析原因，笔者觉得可能是练习太多，时间紧，学生只顾完成作业，缺少思考所致，再就是由于固定练习太多，形成了思维的定势，长此以往，影响了学生思维分析能力的发展。笔者试着采用减少作业数量，增加作业次数的方法，结合课堂演练，引导学生学会自我总结，课外练习留给学生充裕的时间，要求完成作业时要三思而后行，在时间安排上提出“七三法”——七分思考三分写。作到每题必思，培养学生自觉思考的能力。结果，学生的数学学习兴趣却大增，质量有所提高。

　　二、  课堂上多安排交流，赏识肯定中提高。

　　每班都或多或少存在有学困生，严重影响了班集体的成绩，平时补课老师没有少费心思，可效果并不显著，天天补，天天差，年年补，年年差，期期如此，并没有从更本上解决问题。观察他们在课堂上的表现，几乎不敢举手发言，也提不出有价值的问题，在与同学的交流中往往处于被动接受的状态，同时极不善于总结学习中的经验教训，经常是一错再错。教学中，笔者有意识的多安排他们交流，让他们在同层次学生中发表意见，多进行课堂演练，及时肯定他们正确的想法，完成题目后，允许他们交流订正，统一认识，并相互谈一谈练习后的感想。以此逐步培养他们的学习能力，让学生在赏识中进步。

　　三、  简洁善舍，重在启发思维。

　　教师讲的越细致，效果却不见好。教学中，教师总是想把各方面都讲到，惟恐有遗漏，结果却恰得其反，学生无法变通，不能灵活运用，这在中差生表现尤为突出。其实课堂教学时间是有限的，如果我们面面俱到，往往会主次不清，学生也会顾此失彼，再者教师讲解得越多，学生思考得就越少，不利于学生理解。郑板桥说得好：善取不如善舍。看他笔下的竹子，着墨不多寥寥几笔，却栩栩如生，干炼遒劲，不失为一大家。教学也应如此，要权衡轻重，主次分明，该舍的要舍，该简洁的要简洁，可以一笔代过的绝不浓墨渲染，把教学重点放在启发培养学生思维方面，培养学生学习兴趣上，取舍之间凸现教学思想。

　　四、  集体教育胜于单独教育。

　　对于在数学中犯错误的学生，教师为了顾及学生的颜面或其他原因采取办公室单独教育的方法，但学生却不领情，往往效果不好。笔者觉得应该让犯错误的学生在全班同学的面指出他的错误，进行教育，同时让其他同学进行监督，利于他对错误的认识和改正。通过集体教育不仅可以影响个人，更重要的是对可以提高整个班集体明辨是非的能力，对班队建设有非常重要的作用。事实证明，效果的确良如此。但目前非常缺失，急遽加强。

　　以上只是笔者尝试，难免有失偏颇。课堂教学是一个动态的不断发展不断改进的过程，只要我们在平时的工作中认真观察，善于思考，能用心去寻找解决问题的巧妙办法，我们的教学工作就会轻松有效，不断提高，我们的教学就富有智慧。