批改作业有效性的思考

　　批改作业是教师检查教学效果、发现教学中存在问题的重要手段。学生作业是教学过程不可缺少的重要环节，是教师指导后的练习和巩固，是学生学习效果的反馈形式之一。它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧，培养和发展能力，都有着重要意义。批改学生作业是做老师的最经常性的工作，我们为之付出了大量的时间和精力，但是如何改进作业批改的方式方法，使我们的付出获得相应的价值，真正为学生的学习服务呢？

　　批改方式的变化，1、同桌互批。有些课堂作业教师必须在第一时间了解学生的掌握情况，以利于下一教学环节的展开，就可以发动学生同桌互批，既能吸引全体学生的注意力，又能迅速地使师生双方了解作业反馈信息。2、交叉批改。有些综合性的练习卷也可以采用学生交叉批改，既是教师讲评卷子，又是学生批改卷子，一举两得，但如果是同桌互批学生往往过多地关心自己的卷子，不能全心全意批改好同学的卷子，因此可采用跨大组的交叉批改。3、当堂面批和集中批改。数学作业批改越及时，越有利于使学生建立正确的数学观念，所以除了回家作业得收上来以后批，其他能当堂批的就应该当堂面批，便于指出学生个性化的错误。不过当堂面批的时候，还应该处理好批改已对的同学该做的事情，不至于浪费时间和搞坏纪律。不管各种批改方式如何应用，一条原则是“批改需认真、及时、正确、有效”。

　　批改符号的变化，使用“√”“×”是作业批改常用的符号，它对于评价学生作业答案的正确与错误一目了然，可对于差的学生来讲作业中出现很多的“×”，可能会打击他们的自信心，所以很多时候我批的时候就只打“√”而不打“×”，错题改为在题次上用小的“？”标出，订正好以后再把“？”圈掉打上“√”，这样一来作业本页面的美观上有了明显的改善，美中不足的是有的学生对没打“×”的错题不敏感，订正的时候会漏题。

　　数学作业的订正如何让它达到真正效果，这也是我一直在考虑的地方。有的学生订正作业目的不明确，看到自己错了拿下去也不动脑筋想一想自己为什么错，一心只想赶紧订正好就完事，导致有学生订正的有抄袭的现象。然而，我让错的小朋友一个一个当面分析订正，又没有足够的时间。如何做到师生双方配合，抓实抓好批改与订正，确有不少让我们思考的地方。