一年级数学语言表述能力培养的点滴感悟

　　小学数学除了培养学生的计算能力、逻辑推理能力、归纳能力外，培养学生的语言表达能力，也是小学数学课的重要任务。？？？在数学新课程标准中提到：（数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言都是必不可少的因素）。这就要求学生在与他人的交流过程中，能用数学语言地进行讨论。在数学教学中充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。学生在进行参与、交流、合作时的思想载体语言就变得尤为重要，因此我们就应对学生加强数学语言能力的培养。在实际教学中，我发现，同样是说，有的学生说得准确、简练、条理清楚；有的学生却显得言不达意、语无伦次，无法正确地表达自己的观点。因此，培养学生的表达能力 不仅仅是语文教师的责任，数学教师在教学中也需要不断地培养学生的表达能力。俗话说得好：想得清才会说得清，说得清更想得清。训练学生的语言表达能 力，也就训练了学生的思维能力。因此，我们就应该从一年级起抓住一切机会培养学生的表达能力，让学生在数学课中也能说会道。？？由于一年级学生年龄尚小，语言发展不完备，好奇心特强，主要表现在：说话完整性不够，也不够准确，还不够简洁，解决某个问题时往往说不出自己是怎样想的，根据这一基本特点，为了拓展学生思维，提高学生在数学课上语言表达能力，教材中编写时都要求根据情境图，想一想、说一说、摆一摆，目的就是加强学生的理解和语言表达能力。要求说一说，就是要借助语言，把思维过程明确、清晰的表达出来，学生的思维是借助语言来形成的，学生思维的发展和语言发展有着紧密的联系。因此作为老师在课堂上如何培养一年级学生数学语言表达能力呢？我在教学中也在不断的思考着，现就将自己在教学中的几点感悟总结如下一、激起一年级小学生的表达的欲望，树立自信心想说要让学生把自己溶入课堂活动中，首先得引发学生的兴趣。在教学中，创设情境，让学生想说，变成敢说。教师应采用多种形式，吸引学生的注意力，激起学生的兴趣。努力创设学生熟悉的生活情境，使学生积极参与教学活动，使他们有话可说。让学生活跃起来，学生的思维得到了启发，学生自然就有说的欲望。这样学生就想说、敢说。教师以朋友的心态对待学生；此外教师提问的方式变一变，你知道这是为什么呢？你来讲一讲好吗？我们共同来探究好吗？找机会和学生多接触，多交流，加强情感的交流。在平时的教学中多说鼓励的话语比如：孩子你真棒！能干！点赞！加油！我爱你等话语。

　　二、学会倾听，再模仿练习强化说一年级学生刚进入小学阶段，口头表达能力非常有限，回答问题更是残缺不全。教师的语言往往就是学生模仿的依据，所以，在教学中，我们应该充分发挥教师的典范作用，准确地使用数学语言，给小学生提供标准的语言模式，让学生在模仿中去感知如何有条理地表达。因此，我要求学生在平时的上课中要认真倾听老师的口头示范和学生的发言，及时获取和疏理信息、发现问题及时指出，使得学生语言表达语句尽量完整，用词尽量准确。儿童具有很强的模仿力，所以，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。在教学中，为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地表达，所以教师的示范是非常重要的。比如：我在教学加减法的认识时，为了给后面学习用数学（即应用题）作铺垫，我就会要求孩子们先倾听我是怎样用三句话（左边有2只小狗，右边有3只，合起来一共有5只小狗）来表述图意的，即要说出应用题必须具备的两个条件和一个问题。然后再抽模仿能力强的优生先说，再慢慢过渡到中差生，对个别语言表述能力差的则一句一句的教他说。

　　三、评比方法激励学生争着说每个孩子都渴望得到老师的表扬，一年级的学生年龄小，我在课堂上除了口头表扬以外，更倾向于给孩子们奖励“五角星”等，这些对他们来说更有激励作用。我会对回答问题好的、思维特别、说图意、说方法、算理准确完整地学生奖励小五星，学生对此非常积极。所以在数学课上，学生都争先恐后来说一说或做一做。这样很多学生的胆子也变大了，竞争意识也变强了，因此在训练学生语言的同时他们思维也拓展开了。

　　四、动手操作中，训练学生完整说低年级学生的形象思维占主导地位，在教学中，可以充分利用直观教具的演示和学具的操作来发展儿童的数学语言。在教学1—10的认识时，我会让孩子们用一句完整的话语说你学习的数字及其组成即分与合。比如：我用8根小棒摆出了一座房子、一把伞、一个字等等，8可以分成（  ）和（  ），（　）和（　）组成８等等。在教学比大小时，我先出示主题图，让学生找出图中的信息有猴子、桃子和梨子，然后让学生摆学具，边摆边说谁和谁比，再说怎么比，比的结果怎样。例如：猴子和桃子比，一个对一个，刚好比完了，我们就说猴子和桃子同样多，即3=3.；猴子和香蕉比，一个对一个，香蕉比完了，猴子还有多余的，我们就说猴子比香蕉多，即3>2；猴子和梨子比，一个对一个，猴子比完了，梨子还有多余的，我们就说猴子比梨子少，即3<4总之，一年级的学生在初始阶段，语言比较啰嗦，词不达意，甚至提出的问题 不搭调，作为老师都不要斥责他们。而要鼓励这种积极性。老师就要逐渐引导他们达到语言完整准确规范，尤其对后进生更要耐心指导。练习多说从很多方面进行，看图说，操作中说，对话中说，交流讨论中说。培养学生数学语言表达能力是个循序渐进的复杂过程，教师不可操之过急，而要创设数学语言场合，语言氛围。教师平时注意指导训练一批语言表达强的学生带动另一批学生，使全体同学都提高，最终达到准确、和谐的数学语言表达能力的提高。