班主任教育案例：班级管理重在沟通

　　姜涛

　　不知不觉我从教已经一年了，在一年的班主任工作中，在和学生打交道中，我体会到了人生的价值，体验到了做班主任的快乐，从而也积累了一些班级管理的案例，我也时常总结，从中吸取经验提高管理能力，现在有一些体会与大家分享：与学生沟通无时不在，与学生多沟通，沟通面对全体学生。

　　和谐的师生关系应该是对学生能够产生教育效能的师生关系，和谐的师生关系取决于诸多因素，其中重要的是沟通质量，沟通是教育效能产生的前提，如果 学生是个紧闭的盒子，可以用黑色、顽固和冰冷形容，然后我们用力敲打，结果他会封闭得更紧；也可以用红色、柔软和火热形容，然后我们进入其内部，和他一起走出来。从这个角度讲，教育对学生发生效能是通过师生之间建立良好的人际关系的有效程度而决定的。

　　与学生的沟通其实并不是你正儿八经的把他叫到办公室，跟他大谈特谈，讲一些大道理，如果这样做学生反而并不会去跟你敞开心扉，说些心里话。在这一年中，我感觉其实与学生的沟通就在于平时，有时候在教室一句漫不经心的问候，一句小小的嘘寒问暖，一个小小的玩笑，你就能够了解到学生最近的思想动态，学习兴趣以及学习中的困难，甚至有些时候学生会给你提出一些班级管理的好的方法与思路。

　　事例一：我们班从初一下学期开始的数学与英语的走班教学，走班教学这个想法最早的产生于我跟我们班班长何玉洁同学的一次交流，那时候正好是初一上学期期末复习的时候，在课间操操场站队的时候，无意间我就跟她聊起了复习的情况，以及班里的学习情况，然后她就提出了分层走班的想法，原因就是她感觉数学和英语上课老师讲的太慢，讲的有些内容对她来说过于简单，上课效率不高，她的这个想法就启发了我分层走班教学的想法，然后通过学校李淑军主任的支持与指导，我们八年级五班率先开始了北校区分层走班学习的探索。 这个故事其实对我启发很大，班主任的工作要想做得好做得细，其实要真正的深入到学生中间去，和不同程度的学生交流，才能真正及时的了解班里的学习情况，才能对症下药，采取一些有效的措施，这比我们上完课整天呆在办公室里为自己班的成绩发愁更加有效。

　　“问题学生”，往往对老师禁闭心灵的大门。首先我们要明白“问题学生”不分男女，更不分学习是否优秀。

　　事列二：我班有一位女生叫耿子琪，学习成绩很好，班里一直是前5名，但是却不愿与任何人交往，在她的世界中，就只有学习，从不和别人多说一句话，其他人跟她交往交流都是带有目的性的，都是利用她，都不是真心的，因此她不喜欢参加活动，不喜欢班级分派给她的任何任务，如果你安排给她工作，她就会满脸的不乐意，抱怨，但是她却能够很出色的完成。最突出的一次就是八年级上学期去河东实践基地活动，其中有个拓展项目叫做“扭转乾坤”，老师把全班分成4个小组，每个小组有10分钟的练习时间，之后看哪个小组能够最快完成任务，结果她们所在的小组根本就没有怎么练习，原因就是她对其他同学非常的抵触，首先就抱怨别人这样不对那样不对，其次看到别人做的不好，自己一生气直接不去练习了，但是到了真正比赛的时候，反而是她所在的小组成绩最好完成时间最快。

　　通过这几件事情之后，有几次班级活动我就故意不让她参加不让她参与，结果我就注意到她其实很失落，比如第一次的趣味运动会，她就没有参加。我就在平时中，主动跟她交流，鼓励她，通过几次小小的短时间的交流，我发现其实这个孩子非常希望得到老师，得到同学们的注意和肯定，之所以造成现在这个状况的原因就是她在小学的时候参加学校运动会接力赛，由于她接棒失误，他们班的成绩很差倒数第一，结果班主任当着全班同学的面狠狠的批评了她，所以她才会变成现在这样。

　　这样我就采取了一些措施：在平时中，有意无意的跟她交流，查一下她的作业鼓励一下她，发现她看老师的眼神慢慢的没有敌意了；然后我又把她平时非常讨厌的不喜欢的同学跟她调到一起坐同桌，结果几天以后发现她们俩交流越来越多，而且还帮助同学解决不会的问题，平时下课也有说有笑了，第三，在八年级上学期的趣味运动会中，让她参加了女子接力赛，结果她完成的非常出色，在她那一棒，连续超过三个人，使我们班女子接力赛拿到了全级第一，我们又看到了她灿烂的微笑。

　　事列三：学会观察、发现问题，及时处理

　　班里有一个小男孩刘昊哲，学习成绩不好，但是这个孩子很有主见，有自己的想法。在思品课上，发言很积极，也很渴望得到大家的喜欢。但是我发现班里没有几个同学愿意和他一起玩，别人见了他就躲着他，我私下就给他的家长打电话，说了一下这种情况，然后他家长就给我说了他上小学的时候一个事：下午放学回家，在小区楼下面和院里的同龄人一起玩，结果他们一起点燃了一堆草堆，那天正好刮大风，火势非常大，小区的居民看到了就报警，警察来了之后，所有的孩子都说是他点的，结果家长和警察就把他狠狠的训斥了一顿，这个孩子感觉非常委屈，说是那几个孩子让他点的，现在都把责任推他身上，当天晚上就离家出走，躲在小区的一个角落里，第二天早上才回家。通过家长说的这件事，我就发现这个孩子1.做事很有主见，很诚实；2.喜欢自己说了算，不太考虑别人感受；3.心理有些极端

　　在学校有件事终于刺激了他，一段时间，我发现班里面有很多漫画书，然后我就下令班里学生，不准带漫画书到学校，但是还是会发现，于是我就没收了一个学生的漫画，这个时候刘昊哲就跳出来说书是他的，让我还给他，但是我没有给他，结果他就直接找到了学校张涛主任那，告状说班主任没收他的书，事后张涛主任告诉了我，我知道之后又及时给他家长打了电话，家长又说了一件更加严重的事情：在家里面，他的妈妈已经不敢管他了，有一个他拿着水果刀威胁他妈妈，这个时候我就马上给家长提出建议去医院检查一下，孩子心理问题很严重，结果家长带着孩子去济南一查：严重的焦虑症和自闭症；因此办理了休学，一直在家里治病。

　　通过这件事给我的启示：如果班里发现学生有些偏激和特殊反映时，我们应该尽快和家长联系，采取措施，以防意外事件发生，这不仅是对自己、对学校的保护，实际上也是对这个孩子、对这个孩子家庭的保护。

　　冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。所以在今后的工作中，我会给学生对一些鼓励，不断总结，使自己在班级管理工作上不断成长。