听《去年的树》评课稿

　　听了我们组的覃老　师和林　老师执教的《去年的树》后，我感受颇深，虽然两人执教的内容一样，但是教法却各不相同，的确，教无定法，同一节课，一百个老师就有一百种上法。总的来说，两位老师的课上得很成功，值得我学习的地方很多，下面具体来谈谈自己的一点感受：

　　1、两位老师的教学功底深厚，覃老师课上精神饱满，充满了激情，林老师精炼而富有感染力的语言大大调动了听课者的情绪。

　　2、两位老师课前准备充分，制作了精美的课件，对文本的解读起到了很大的辅助作用。林老师还准备了丰富的教学辅助资料，为调动学生的情感做好了铺垫。

　　3、导课都激发了学生的学习兴趣，覃老师讲述的《洗衣机与墙壁》的故事生动有趣，林老师出示的《鸟儿的日记两则》新颖、令人感动。

　　4、虽然两节课的教法完全不同，但是教学过程都环环相扣，重难点突出，都是以小鸟与大树、树根、大门、女孩的对话为主线，通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，让学生带着忧伤，带着对大树的同情，深深地去体会，去感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 特别是覃老师对朗读的指导非常到位，读的形式也是多种多样的，有自由读、男女生读、同桌读、个别读等形式，而且对朗读的指导有层次，学生在一次次的朗读中，情感得到升华。

　　5、注重说话训练，促进语言发展。这节课中，林老师重视学生说话的训练，如让学生用上“特别”一词，说说是什么样的鸟，什么样的树，在让学生感受小鸟找寻大树的急切心情时运用关联词“不管……都”、“哪怕……也”、“只要……就”练习说话，让学生能将语文学习与生活实际相结合，在说的过程中让学生相互启迪，不仅积累了语言，还让他们在自己、同伴的话语中接受了思想教育，从而达到了“润物细无声”之效。

　　6、从说到写，迁移拓展。本节课，林老师将写的训练落实在作业之中，他精心设计了课堂作业，这样读说写结合，应该说，对学生各种能力的提高都是有帮助的。

　　7、教师的点拨很有技巧。适时的、有创意的追问是教师课堂机智的充分表现。不善于把握课堂生成，展开有效的追问，进行合适的深究，就会造成了课堂随机教学资源的流失。覃老师这一点做得非常好。比如，在教学到小鸟第二年春天飞回来时，看到“可是，树不见了，只剩下树根留在那里。”覃老师问，假如你是鸟儿，你的心情是怎么样的？学生只是回答了难过，悲伤。覃老师紧接着学生的回答，顺势追问：难过什么？为什么悲伤？这样肯定可以让学生更加深切走入到鸟儿复杂的内心世界，学生的思维也能得到更充分的训练。

　　8、板书简洁，突出了本课的重难点，让人一目了然。

　　对于这两节课，也留给我一点思考，提出来和大家共同探讨：

　　本课最后的画面是鸟和灯火的凝视，这是课堂最高潮的部分，最能打动人心的部分，我们在教学时，是不是可以多留一些时间来挖掘文本，可以提问：“假如你是那只小鸟，一年之后，你满怀期待回来寻找自己的朋友，然而曾经的大树，如今却只是一缕轻烟了，你的心情会怎样呢？你想对它说些什么？” “鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？鸟儿为什么两次都盯着灯火看了一会？这两次有什么不同？” 教师抓住这一亮点，既是对文本的补充，也是学生情感的一次提升。

　　总之，两位老师的课条理清晰，主线十分明朗。整个课堂，有理性的思考，也有感性的认识，有统揽全局的大气，也有精雕细刻的细腻。老师引领孩子们通过反复品味、真情朗读、想象画面，给孩子们创造了一个鲜活的童话世界，让他们领略了童话的至美与至善，获得了心灵的感动、情感的升华、精神的享受。我想，作为一名小学语　文　老师，最重要的是保持一颗纯洁的童心，这样才能站在孩子的角度去解读童话，陪伴着孩子们走进童话的王国，与孩子们一起分享其中的喜怒哀乐，帮助他们实现心灵的成长。