运用电教媒体，优化音乐教学

　　作者：张玲    来源：恩施教育科研网

　　美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习的材料发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。立足实践，我建立了一种以主体性、创造性等为特征的培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式，使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性。变过去由教师指导下的被动学习为主动学习的自主活动，让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正的“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力。

　　一。环境教育，生动活泼

　　巧妙地运用电教手段，精心创设与教学内容相吻合的情境，就能使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，成功地敲好一堂课的“第一锤”。如教学《小青蛙我的家》这一课时，先出示一幅声情并茂的谜语图画，当谜面出现时，学生的注意力一下子就被吸引住了，仿佛置身于图片之中。在这一情境中，老师提问：你们在什么地方可以见到青蛙？你知道青蛙对人类有什么影响吗？学生展开了热烈的讨论，老师适时把画面切换为捉虫的场景。学生在情景与欣赏之中懂得了爱护青蛙的道理，受到了环境教育。

　　二。乐理知识，直观有趣

　　乐理知识是抽象的知识，小学生的思维方式还处于形象思维阶段，抽象的知识不适合他们，电教媒体符合学生的年龄特点，以其独特的功能，变枯燥的乐理知识为有趣的动画片，激发了学生学习乐理的兴趣。如教学四分节奏，是音乐教学的重点。在教学《小青蛙找家》一课时，将节奏：跳跳|呱呱|跳跳|呱呱|跳跳跳|呱呱呱|利用多媒体技术在电脑屏幕上以动画形式出现，唱到哪个字时哪个字就“跳”出并闪动。在这种技术的配合下，学生掌握节奏的过程事半功倍。可见，运用多媒体教学音乐知识，形象、直观，学生理解透彻，记忆深刻，教学效果极好。

　　三。歌曲教学，动之以情

　　歌曲教学中，根据音乐作品创设一个与乐曲相关的情境，让学生感受音乐、体验音乐，引发想象，可以激发学生去表现美、创造美。而运用多媒体技术能使“境”变得更加生动、形象、真实贴切。在教学《环境童谣》一课时，先在媒体上展现出美丽的地球，教师说：地球是我们的家园，你们爱不爱地球妈妈？在此情境下，学生热爱地球之情油然而生。

　　四。音乐欣赏，进入意境

　　教师根据欣赏内容，利用电教媒体反映作品内容，可为学生设置理解的梯度，帮助学生进入音乐的表现意境。如欣赏《小雨沙沙》时，教师根据歌曲内容设置了这样的情境，为学生在银幕上看到种子在雨水的滋润下快乐地成长情景。又配合以音乐、声像结合，使学生感受到世间万物都离不开水的滋润，激起了他们对水资源的珍惜之情，树立了保护水资源的决心，使学生更好地理解了歌曲。

　　让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间。我在音乐教学过程中根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活多方面横向联系，及他们之间的相互作用和影响。而电脑多媒体技术正可以满足当前时代教育的一种空缺的补充，可以实现教师的主观教学、个性教学，是音乐教学中不可缺少的一项重要教学手段。

　　教学实践证明：小学音乐课上，能恰当介入电教媒体就能直观地表现音乐，从而激发学生学习音乐的兴趣，激励学生去表现美、创造美。这样的课堂教学，创设了生动而直观的教学情境，优化了音乐课堂教学，能够取得良好的教学效果。