关于提高音乐课堂教学实效性的策略浅谈

　　提高课堂教学实效性已成为日前大力倡导的学科主题，在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。说到怎样去提高实效性，我想有句话说得非常贴切：没有最好的，只有最适合的。即每位教师都可以根据自己的特点和特长再结合所教学生的认知水平、学习习惯等情况，逐渐摸索并制定出最适合自己和自己的学生的最有效方法。而且要避免一成不变，要针对每堂课的内容灵活运用才是上策。那么如何提高音乐课堂的教学实效性呢？下面谈谈我的体会。

　　一、构建融洽、和谐的师生关系

　　音乐课堂教学是音乐教师的“教”与学生的“学”的活动。教师与学生是音乐教学中的主体，教师是“教”的主体，而学生是“学”的主体，两者形成“主体间性”，音乐教师与学生的关系不是“我”与“他”的关系而是“我”与“你”的对话关系。“教学相长”是师生关系融洽的一种结果，也是音乐课堂教学的重要目标，通过教学促进学生的发展、教师的发展、音乐课程自身的发展。在形成融洽、和谐的师生关系中，需要音乐教师爱护学生，平等地对待每个学生，这样学生才会尊重教师。所以，在音乐课堂教学中，音乐教师需要把师生的关系从伤害与受伤的关系转到关爱与被关爱的关系，形成一种对话与交流、理解与促进的发展性师生关系。

　　二、充分发挥学生的主动性和创造性

　　教育改革的方向和目的是要使学生知识、能力、人格等方面实现和谐发展，而知识、能力、人格和谐发展的关键是强调学生主体化和个性化，只有主体化、个性化才能使知识、能力、人格三者和谐发展。在教学过程中，老师是主导，学生是主体，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。

　　作为的教师，在“有效教学”理念的指导下其主要任务就是努力使得每个学生达到最佳状态。根据教育心理学的研究，学生在下列情况时容易达到此项目标，它们分别是：有兴趣时、身心处于最佳状态时、遭遇到理智的挑战时、发现知识的个人意义时、能自由参与探索和创新时、被鼓舞和信任做重要事情时等。这就意味着教师要以尊重学生为前提，以关注差异和满足不同学生的需要为行动指南，通过有效的行为养成，充分重视感情交流，营造平等、民主、合作的课堂氛围，创造更多合作学习的机会，重视学生在课堂上归属感的获得，让学生参与教学目标制订和课堂纪律自治。同时优化课堂，避免形式主义，激发兴趣，使学生参与到学习活动中。善于利用情境、问题和评价等多种激励方式，把握学生思维发展的梯度，使得课堂提问形成一个问题连续体。在整个课堂教学过程中，有计划、有目的地把时间、空间逐步还给学生，让他们自主学习。

　　三、合理设计教学环节

　　教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。合理的设计教学环节包括教师能根据课堂的实际情况合理的调整教学环节。由于音乐教师教授的班级比较多，针对不同班级学生接受能力和性格特点，音乐教师应具备灵活调整教学环节的良好素质。如在不同的几个班执教同一课时，教师可对每个班的教学环节和侧重点做不同的调整。对乐感较好、表现力的较强的班加强了学生对歌曲情感的处理；对于好动、学习兴趣浓的班级增加了画旋律线的游戏环节；对于乐感稍弱、接受较慢的班级则采取了“拍子组词”、“游戏评比”等的游戏激励环节提高学生学习积极性和参与音乐活动的主动性。总之，任何教学环节的设计都必须从学生出发，从教学目标入手，这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的前提条件。

　　四、引导参与，体验成功

　　曾经听过这样一节音乐欣赏课，任课教师首先介绍了作者、写作背景和思想内容，接下来是初听全曲，建立整体印象，然后教唱主题音乐，在教唱的过程中教师反复纠正学生出现的音准和节奏问题，最后是曲式结构分析，整节课上都在高频率地使用着一个词汇“再来一遍”。效果是显而易见的，在课堂小结中，教师提问：“这节课我们学习了什么内容？”没有一个学生可以回答，学生不喜欢音乐课的原因，由此可见一斑。这种单一的教学方法，固定的教学模式，忽视了学生的直接体验，代替学生的认知过程，把知识强加给学生，正是传统课堂教学的弊端。音乐欣赏课是一门综合性的艺术活动，应当以聆听为主，结合其它音乐实践活动，如歌唱、演奏、律动、讨论、评价、创造性活动，旨在提高学生的审美能力，陶冶情操，塑造人格魅力。美国教育家，彼得克莱恩说：“活动是儿童的天性，活动能最大限度激发儿童的兴趣与动机，活动即实际参与体验。”所以，让学生参与到教学中，通过亲身体验，去感受音乐、欣赏音乐、表现音乐是提高音乐课堂实效的关键。

　　提高音乐课堂教学实效性的方法还有许多，这就有待我们中学音乐教育工作者在今后的课堂的教学中不断的发现，摸索，探讨，找到一整套行之有效的方法，为切实提高音乐课堂教学的实效性尽我们一份绵薄之力。

　　参考文献：

　　（1）王安国主编。音乐课程标准解读[M].北京师范大学出版社。

　　（2）优化课堂结构，提高课堂实效 （j）。宁德师专学报（哲社版），2007（3）。

　　（3）（苏）苏霍姆林斯基，杜殿坤译。给教师的建议[M].教育音乐出版社。

　　作者：王立学