幼儿教育与信息技术的渗透初探

　　利川市忠路镇民族幼儿园　涂钊

　　《我国学前教育教学纲要》指出：“要在幼儿一日生活中有效地运用现代化教育手段。”信息技术作为幼儿园辅助教学也具有十分突出的优势。

　　信息技术进入教学领域后，教学媒体由作为教师的讲解工具转变为幼儿的认知工具。强调幼儿的主体性，要求充分发挥幼儿在学习过程中的主动性，要求充分发挥幼儿在学习过程中的主动性、积极性和创造性。幼儿被看作知识建构过程的积极参与者，一部分学民产目标和任务都要幼儿主动、有目的地获取材料来实现，幼儿从接受灌输的被动地位转变为有机会参与教学、参与操作、发现知识、理解知识掌握知识的主体地位，把“要我学”转变为“我要学”。例如：在幼儿认识时钟的活动中，教师利用多媒体教学，使整个过程游戏化，符合幼儿的认知特点，教师通过进行了提示，让幼儿自己点击，幼儿就会发现时针、分针、秒针都动了起来，当指针停止时，教师按顺时针方向准确走过一分钟，与传统教学相比，用多媒体除了能观察时针的运动过程外，还能让幼儿感知一分钟到底有多长。教学过程中教师通过引导性的评议进行教学，幼儿就能在教学游戏中找到答案，操作对于幼儿来说有互动性，通过点击画面中钟表的各部分都能得到闪烁回应，教学生动，引发了幼儿学习兴趣，激发了幼儿学习主动性。在整个学习过程中，孩子们都睁大眼睛想知道下面屏幕上会出现什么，在学习中都想自己去寻找答案。整个活动过程不但让幼儿自主，而助让幼儿更加自信，孩子们乐于积极主动地参与其中，形成“学中玩、玩中学”的氛围。

　　教育要跟上科学技术和社会现代化发展的步伐，离不开信息技术教育的支持。幼儿教育是整个教育链条上的最基础的环节，信息技术教育的发展和普及，不应该仅仅局限于中小学，也应在幼儿园中推广普及。幼儿园作为基础教育的基础，从小培养幼儿的信息素养，让幼儿初步了解现代信息技术，萌发对现代信息技术的兴趣，是现代信息社会对幼儿园的基本要求，也是幼儿园全面实施素质教育的重要环节。现代信息技术以其独特的生动性、直观性、趣味性、实践性等优势能很快吸引幼儿的注意力，使之进入最佳的学习与活动状态，非常适合幼儿的年龄认知特点。

　　基于这一认识，我们积极引导幼儿教师提高对现代信息技术在优化幼儿教育和幼儿活动过程中重要性的认识，大力提高保教质量，树立现代信息技术为幼儿教育服务的大教育观，使应用信息技术的思想认识得到了有效提高。

　　信息技术的运用能将静止的画面连贯化、动态化、抽象的课题趣味化，这对于幼儿来说是一种新异刺激，可以使其充分集中注意力，激发他们参与活动的内在动机，在多媒体教学中如果积极引导，鼓励幼儿积极参与，既能调动幼儿思维的主观能动性，培养其创新精神，创造出崭新的不同于现实生活的景象，又能使幼儿开阔野，活跃思路，多角度、全方位的思考问题。