一年级学生学情基本情况分析

班级共有55个小天使，其中男娃娃32人，女娃娃23人。男女比例有些失调，但，问题不是很严重。55个天使降临凡尘时间分布在2001年7月——2003年1月之间，年龄相差在1岁左右。如此的年龄差距，从目前对知识的接受能力上来看，在智力水平上没有多大差异，但在心智上还是有些小小的不同。小的贪玩的就比大的要严重些的。年龄稍大些的，体格壮实些的，开学以来对老师的帮助是很大的：“你们几个，快帮老师打扫卫生！”“杨世欣、钟子琦，你们到卫生室把晨检表送去！”“张兴宇，快擦黑板！”“你能不能让着他点，他比你小！”……由此看来，个头大的也不是一件好事！呵呵！

闲话少说，简介一下孩子在学校的一些表现，以使家长朋友们对号入座，对孩子学校生活有点粗陋的了解：

一、孩子有较强的识字能力。全班50%的学生识字量在500个以上，且对拼音的掌握比较熟练，能够通过自身的识字积累和借助拼音进入早期阅读。这部分孩子在进入小学的学习中，由于具有一定的阅读量，故知识的视野比较广，逻辑思维能力的发展较之其他孩子要好得多，由此在学习中也占有一定的优势。这是好的一方面。但这部分孩子也存在这一个不容忽视的问题，那就是：听课不认真。认为自己对目前所学的知识都早已掌握了，因此，没有浓厚的学习兴趣，课堂走神现象严重。一旦这种不良的学习习惯养成，在目前“老本”吃完以后，就不可能有目前轻松的学习状态。为了这部分孩子能够在比较扎实的知识建构的基础上继续保持浓厚的学习兴趣，必须要引导好孩子，一是要养成良好的听课习惯，二是要继续引导孩子进入大量的阅读，通过对知识的不断积累激发学生求知的欲望。

二、孩子动手的能力较差。从语文和数学课堂的表现来看，主要表现在两个方面：一是握笔姿势不是很正确，运笔不自如，书写质量不高；二是数学课堂的学具操作笨拙。

三、孩子自理能力差，依赖心理重。在校的表现主要体现在：做事没目标，没计划。不能要求自己按照课程表在上课前做好准备；不能按照老师的要求把上课需要的课本和本子准备好；不能分类整齐的整理好自己的书包；遇事不能动脑筋，请求他人的帮助，一味的用哭来表达无助。这些看似无关要紧的习惯，其实对孩子学习自信的建立、知识的掌握影响还是很大的。

四、部分孩子自由散漫，听课效率不高。一部分孩子课堂上小动作不断，不是翻书，就是玩铅笔、橡皮和铅笔盒，再不然琢磨手指甲也得半天的时间，这还不算，能够看似端坐，但神游九霄云外的也大有人在。这些孩子如果不尽快改变目前状态，长期下去，必然会对知识的掌握有很大的影响。

造成孩子这种学习习惯的原因，说句不怕得罪大家的话，那就是：您的责任太大了！很多家长给我强调孩子是在幼儿园上“蒙班”的，我不知道这句话的潜台词是否是：孩子学前接受的是最好的教育，不应该是老师说的这种表现啊！解释一点的是：我个人非常赞赏蒙台梭利的教育理念，在她所有的教育中，她特别强调和突出的一点就是“秩序”和“规则”。但我不知道，孩子在他（她）的学前时期，幼儿园和您的家庭教育中是否让孩子明白了“秩序”和“规则”的重要性，是否孩子的行为践行了“秩序”和“规则”。

  以上是对孩子入学以来的一些简要观察记录，不一定全面，仅供参考。