教学越贴近生活，教育的意义就越大

　　新课标强调课程直接面向社会，与生活融为一体。本文将结合笔者的教学实践，分析如何从学生的生活实际出发，选择和巧用生活资源，促进课堂教学的优化，使学生知识、技能、情感、价值观得到发展，为学生的可持续发展注入无穷的活力。

　　一、教学与生活的结合

　　教育专家朱永新教授说：“生活的味道越浓，教育的意义就越大，坚持下去就会产生奇迹。”这种说法体现了教学回归生活的课程理念。若教师面对生活在具体环境中的学生，照搬或复制教材上的范例来展开教学，势必会忽略生活在具体的现实生活中学生的成长需要，导致我们的教学缺失一定的针对性和实效性。

　　所以，真实有效的思想品德教学必须是选择和巧用生活资源，以课堂为起点实施生活化的教学，从学生生活出发，回归生活，实践“生活”教学。陶行知也提出了“生活即教育”， “教、学、做合一”的教育思想，并进行了实践。生活教育的思想为思品课教学巧用生活资源提供了理论基础。新课程的开放性、实践性，要求思品教学巧用生活资源。

　　二、生活资源要真实、典型

　　思想品德教育的内容只有通过学习者自身的感受、理解和感悟，透过对以往知识经验的再发现、再加工，再创造才能内化成为个体独特的心理内容，面对丰富繁多的生活资源，我们是不是都可以信手拈来作为课堂教学内容呢？答案显然是否定的。对于生活资源，要进行选择，力求真实、典型。

　　1、实效性，反映学生生活的价值取向

　　所谓实效性，是指教师选用的生活资源应有一定的实效意义，有助于学生形成正确的人生观、良好的品德，使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。选择那些对学生具有普遍教育意义的，尽量运用能产生积极效应的真实生活资源。

　　如在上《保护环境》时，我以洒溪造纸厂为例。向学生讲清造纸厂对洒溪社会稳定、经济发展提供了良好的机遇，对洒溪老百姓的就业创造了得天独厚的条件，对开发洒溪乃至全县的楠竹资源的循环利用起了很大的促进作用，对提高洒溪人民的幸福生活提供了有力保障。但是它也有不利的因素，即排污、排废、排气影响环境，破坏土壤结构。如果不进行节能排污和技术改进将对洒溪的可持续发展带来极为不利的影响。我还带学生实地调查洒溪水被污染的情况，并开展以《保护洒溪水，保护家园》为主题的社会实践活动。不仅教学内容变得丰富了，使学生产生亲切感，也能给予学生正当性价值取向的评价，使情感、态度、价值观和谐统一并有机地渗透到课堂教学中去。有的学生写信向环保部门反应，向业主提合理化的建议，现在洒溪造纸厂都在进行技术改造，没有改造的已关、停、并、转。学生也主动地向家长和社会宣传县人民政府为可持续发展而采取的有力、有效地措施。收到了很好的教育和社会效果。

　　2、发展性，满足学生的兴趣和责任

　　发展性，指选用的资源符合学生身心发展的特点，能使课堂教学吸引学生，体现学生发展过程中常见的矛盾、困惑，有助于学生的可持续发展。因此我注重联系当前学生实际生活的素材，注重以活泼多样的呈现方式来调动学生学习的积极性，使课堂变成学生“自己的课堂”，唤起学生的自我需求，以自己的方式对教学内容进行诠释、理解、改造和重组。

　　如《珍惜资源、节约能源》的课堂教学时我要学生说一说洒溪水为什么能在会同县城成为抢手货（有的还带到沿海省份），大家喜欢买来喝。还要学生例举洒溪矿泉水有哪些，有的说有陡冲村宋家的、柿子古亭泉水、翁溪的牛栏坳泉水等，课堂上发言踊跃，有的说洒溪水是环保水，卫生、洁净，还含有对人体有益的矿物质。但是现在我们大量地砍伐森林资源换取暂时的经济效益是不是杀鸡取卵，面对如此严峻的形势我们该怎么做？有的学生说，适当间伐，多造林，今年很多家长买杉木苗，只要有空隙的地方都栽上了，不仅环保、保持水土流失、经济效益也不错。真正践行科学发展观，实现可持续发展。这样一种生活资源，唤起了学生的责任心，激发了学生的学习积极性，并为生长在洒溪这样山清水秀的地方而自豪，增强了荣誉感和责任感，在一定程度上培养了学生的热爱家乡的情感；也在轻松愉悦的教学氛围中，在师生互动、生生互动中，丰富学生做人的道理，满足学生的发展需求。[SITESERVER_PAGE]

　　三、巧用生活资源的教学策略

　　就思想品德课程的实质内容而言，可以运用于思品课教学的资源是非常广泛的，在进行思品课教学时巧用生活资源的实践主要有以下几个方面挖掘。

　　1、激活学生生活经验

　　正确认识网络，先请同学以无记名的方式写出属于下列三种上网方式的同学名字（不公开，老师掌握）。玩通宵游戏，只在网上查资料、看新闻，聊天、网恋。接下来请这些同学（老师注意保护学生自尊心）谈谈自己上网的心得体会和经验。还让学生以网络的优缺点进行辩论，有的学生提到了网络游戏对于开发人的智力，锻炼眼耳手脑并用能力，丰富业余生活，放松调节学习是有好处的，但若沉迷于其中，则会影响学习，影响视力，影响身体健康……有学生还引证一些科学报道说，沉迷于网络游戏，会使人的内分泌失调，使人虚胖，带来高血压等并发症，这些说法也让那男生大吃一惊，表示将会调整自己玩游戏的时间和方式（事实证明确有进步）。进而由教师启发、点拨，可得出结论：上网成瘾既对身体有害，又对学习无益，要把网络当作学习知识、扩大知识量的一种工具，而不能深陷其中、不能自拔、荒废学业，影响前途是不可取的，引导学生不看黄、毒、赌之类的网站。

　　2、捕捉热点新闻

　　思品课与其他学科相比，还有一个特色，作为思品教师，需要关心时事，关注热点新闻，捕捉有效信息，在新闻时事与教材知识间寻找合理恰当的结合点，使这些鲜活的材料似源头活水般不断地流进课堂的小溪，成为教学永不枯竭的素材源，并通过学生的分析讨论，激发学生对社会生活事件的善恶美丑的辨别能力。

　　在教学《高尚情操》时，我结合2010春季我国西南五省遇到百年不遇的旱灾，胡总书记号召军民抗旱救灾，让灾区的每一个人都喝洁净的水，上温总理亲临灾区进行慰问和指导。为弘扬以爱国主义为核心的中华民族精神，一方有难，八方支援的团结协作精神，学校团委发起“我为灾区捐献一瓶矿泉水”同时开展节约用水的活动，学生踊跃捐款。他们把个人利益和甘于奉献有机结合。不仅提高了学生的道德情操，还营造一种积极向上、奉献的良好的心理品质。

　　3、挖掘学生生活习惯

　　重视学生在教学过程中的真实表现和反应，像“保护环境”这些课堂教学中反映出来的实际问题，教师适时挖掘并加以发挥，不仅能给予学生一些有益的课外知识，拓宽知识面，且能在轻松的氛围中，使学生自觉改变一些不良习惯。让学生通过反思个人、教室、学校的卫生。个人是否饭前饭后洗手，涮牙漱口，随地吐痰；课桌是否整齐、窗户是否明亮洁净；是否乱丢果皮纸屑、乱倒垃圾，爱护学校的花草树木等。我利用学校享受国拨经费修建了一栋标准的寄宿生宿舍的契机，一方面我们对学生进行感恩教育，另一方面通过文明卫生寝室的评比来规范学生的文明、卫生行为，并结合养成教育来对照、讨论、改进、提高等环节挖掘学生在生活中遇到的问题，在每周红旗下讲话中进行评比、表彰。进而对他们的实际生活习惯进行一定的指导，养成保护环境、讲究卫生、崇尚文明就必须从自身做起，从小事做起，从现在做起，现在学生心里感觉到讲卫生光荣，乱丢纸屑可耻并成为一种自觉的行动。教育局领导到校检查工作时，特意看了寄宿生宿舍，感到很满意。作为教师平时应注意观察，细细思量教材内容与学生生活的哪些问题有相似相近之处，抓住课堂生成的关键点，由点到线、由点及面，精心设计教学环节，运用辩论等活动，刺激学生去体验，去探究，使教学真正由“为掌握而教”向“为发展而学”转变。上述课堂所运用的素材存在于学生当前的生活中，进行思想品德教育的过程也是具体的、可感、可触的，其真实性也无可置疑，因而可以说，巧用生活资源的思想品德教育也是一种自然的、真实的思想品德教育。