课堂教学必须注意运用模糊语言

课堂教学必须注意运用模糊语言

 模糊语言是一种常见的社会现象，离开模糊语言，人们就不能准确地表达完整的意思。这反映在教材中，模糊语言也无处不在。中学地理中的概念、原理、规律等，其中相当部分内容的描述，运用准确语言无能为力，却只能借助于模糊语言；中学历史教材所涉及历史事件的背景原因、经过、结果、作用、意义等，也大多有赖于模糊语言去叙述。一、正确运用模糊语言，必须首先分析模糊语言产生的直接原因 教材模糊语句的产生大多与模糊词语有关。词语具有概括性，也具有模糊性。模糊性，指词语所概括的范围往往缺乏明确的界限，也就是说词所表达的概念没有明确的外延。具体到史地教材中，语言的模糊性由以下词语引起：“主要”(例：辛亥革命失败的主要原因是……我国森林资源主要颁在……)，“约”、“大约”、“……左右”、“绝大多数”、“以……为主”等。这些词语在教材中出现次数较多。 这些模糊词语大多与重要概念、规律相关，在历史事件的背景成因、经过、作用、意义叙述中起到不可忽视的作用，因此，课堂教学中必须重视模糊词语，充分注意模糊词语在教材中的作用。二、课堂教学必须重视模糊语言在教材中所起的作用 1、模糊语言体现了教材及教学过程的科学性和严密性。例如，人口的迁移主要是由于经济原因引起的。如果去掉“主要”，“经济原因”则成为人口迁移的唯一原因，表达意思既不符合科学性，也不符合严密性。“主要”和“次要”相对，人口迁移在突出主要原因的同时，也不否定次要原因的存在，表达意思既具有科学性也具有严密性。 2、模糊语言在教材中使用体现了事物的普遍性的特殊性。由于受学生的年龄阶段和教学层次的影响，教材中所涉及的内容不可能不分主次而面面俱到，只能选主要的、有代表性的、典型的教材，这必然引入模糊语言。语言的运用主，既可概括事物的一般性，又不排除事物的特殊性。例如，温带多锋面雨和气旋雨，有没有其他降雨形式呢？对流雨、地形雨也是有的。这里既突出了温带地区带有普遍性的降雨类型，又不否定带有特殊性的其他类型，是事物存在和发展在语言表达中的普遍性的特殊性的完整的统一。由此可见，模糊语言在教材中的使用，使课堂教学过程既具有科学性，又具有灵活性，给教材处理和课堂教学带来了方便，同时还可以对学生进行辩证唯物主义的教育。三、课堂教学中如何运用模糊语言 课堂教学中，必须处理好以下矛盾：教材中原理规律应用普遍性与教学示例的典型性；语言的模糊性与知识要求的准确性；语言的可燃性与练习和考核要求的准确性等等。解决以上矛盾，在课堂教学中应做到： 1、当作关键词语加以强调。课堂教学中对于模糊词语不能一语带过，避而不讲。否则，模糊语言必然给学生带来模糊不清的认识，影响对知识准确性、完整性的掌握。 2、适当拓宽教材内容，使学生对模糊语言有清楚、准确、科学的认识。例如，“一般……”，“常常……”，特殊情况下呢？“主要……”，次要的呢？“绝大多数……”，那么少数呢？对于这些，教师在课堂教学中可以有选择地拓宽知识面。 3、模糊语言的教学处理要把握好“度”。课堂教学中将模糊词语当作关键词也好，拓宽知识面也好，必须牢牢把握教学的目的在于使学生得到模糊语言清晰、准确、完整的认识，切忌信马由缰、离题太远，大讲特讲，喧宾夺主。