德育渗透在歌曲教学中

　　小学音乐教材中的歌曲以优美的旋律，丰富的演唱形式来触动学生的情感，震撼学生的心灵。课堂教学不仅要提高学生的演唱能力，还要让学生在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧抓住音乐形象，通过歌曲的演唱，培养学生爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的情感。

　　例如，在欣赏《国歌》一课时，我先指出他们在升旗仪式中，唱得国歌缺乏感情，通过这堂课的学唱将会有改变。然后就详细的介绍了歌曲的创作背景，继而介绍聂耳和田汗。看学生听得非常入神，我又即兴讲了写这首歌的血泪史。教室里鸦雀无声，我暗暗为自己的讲述而得意。根据学生都已会唱此歌的实际，我又安排了有感情的朗诵歌词，再对歌词稍做解释。最后十分钟时，就让学生尽情的高歌几遍。我想这下学生的感情一定能融进歌声中，没想到，学生除唱歌声异常响亮之外，与原来毫无改变。但我已是筋疲力尽。

　　课后我进行了深刻反思明白，我为了渗透爱国主义教育，而使音乐课不在姓“乐”，而是在开故事会或者说是上政治课，只不过是用歌声作了个句号。而音乐课的最大特点是通过音乐美感教育来启发学生的道德情操，这不同于空洞的说教，音乐教学中任何脱离音乐的哪怕是半分钟的说教都是失败的，而是应该将音乐课的思想教育与音乐艺术的美感巧妙的融汇在一起，从而来启迪学生的心灵，使学生受到潜移默化的教育。有一种“润物细无声”的效果。用音乐的“灵魂”“流动的音符”在学生的心灵深处自然滋生真实的爱国之情。每个渗透爱国主义经验的环节都具有音乐性，同时又能结合学生实际，动出金点子“寓教与乐”。挖掘出蕴涵在教材中的爱国情感素材，让音乐自己说话，以情激情，师生共同通过不断的聆听、哼唱、体验中感受再感受直到理解、产生共鸣、激发爱国之情。低年级的孩子说是说教他可能根本接受不了，如果加上图片展示和一些国歌是在怎样的背景下创作的录像资料，很容易激发学生对日本帝国主义的强烈憎恨，从而有机的渗透了爱国主义教育，是那么的自然而不露痕迹。