《美丽的兴凯湖》教学反思

　　《美丽的兴凯湖》是湘教版小学语文第七册第七单元的一篇写景的文章，课文通过作者的所见、所闻、所感，从四个不同的方面介绍了兴凯湖的美丽。完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有四个方面的亮点需要我继续在教学中实践着：

　　（一）妙用媒体，创设优美的情境，激发学生的学习兴趣。

　　“情境教育”之“情境”实质上是优化了的环境，是促使儿童能力的活动于其中的环境。这种人为化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一。因此，我在导入新课时，先播放了一段有关兴凯湖美景的视频，将远离学生生活的自然景象呈现在孩子们的面前，让学生从视觉上实实在在地感受兴凯湖的美丽，带给大家美的享受。从而把学生引入课文的情境中，唤起学生的求知欲望和学习的兴趣。

　　（二）适时运用媒体，给学生想象的空间，将文本向文外延伸怎样才能将信息技术和我们的语文学科完美的融合起来？这堂课，我就带着这个疑问，试着运用媒体，在教学课文的重点段时，我先提出这么一个问题：作者抓住兴凯湖的什么特点来描写它的美丽？将学生引入文本，让孩子到课文去找答案，可是读万卷书，不如行万里路，怎样让孩子去幸这万里路呢？我便利用信息技术，将课前收集到的兴凯湖的辽阔磅礴之美、温柔平静之美、湖水洁白之美、鸟的天堂之美相关的图片，利用会声会影编辑成具有动感的视频短片，并配以舒缓的音乐，让学生随心地、自由地、轻松地走进兴凯湖这个美丽迷人的地方。有了感官上的理解，感知兴凯湖的美丽这一重点就巧妙地解决了。这样一来，拉近了孩子与文本的距离，又将文本向文外拓展，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，达到对文本的丰富和补充。

　　（三）、直观展示课件，突破教学的难点这篇课文的难点是学习围绕中心写具体的写作方法。课文2—5自然段都非常明显地先用一句话概括兴凯湖的特点，接着具体地写这一特点。引导学生发现这一特点时，是在课文学习完后总结文本写作特点时。我引导让学生自己去观察去发现去总结。因为课文中的写作特点非常明显，因而学生也能非常轻松地总结出课文主要的写作特点：1、运用了大量比喻、拟人、排比等修辞手法，使句子更加生动具体，吸引读者。2、运用了围绕中心写具体的写作方法。对于写作特点的总结学生显得游刃有余，但因为是四年级的学生，阅读教学要适当地提高要求，突显语文的工具性，适当的当堂练笔就显得尤其重要。因此，在设计教学环节时，我设计了一个小练笔，课前我收集了一段视频，在这环节教学时，我便利用电子白板播放视频的功能，先播放视频，并提醒学生注意观察鱼儿的颜色及活动情况，让学生根据看到的，运用课文中的写作方法来介绍池塘里的鱼。使这一知识难点得到突破，内化成学生自己的语文知识，提高学生的语文素养。

　　（四）拓展延伸，升华情感最后，我准备了这样一个环节，在孩子们了解兴凯湖不同时候的多种姿态，感受兴凯湖的美丽迷人后，我请同学们为兴凯湖写一句温馨提示标语，号召游客文明旅游。从而激发同学们热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

　　当然，这堂课还是有很多遗憾的：

　　1、学生课前只注重了查找资料的预习，却忽略了最基本的读的预习，这也是老师的疏忽，导致课堂上在读的时候出现多次读错字音、读得不流利的现象。在介绍兴凯湖时，又因为预习时，部分学生的读只是为完成任务而读，并没有真正地理解文本，所以，在介绍时显得没有自信，不敢尝试，原本活跃的课堂气氛也一时显得紧张起来。

　　2、可惜的是，作为一篇阅读课文，一堂课四十分钟想要顾全方方面面，确实不是件容易的事，因为时间关系，我安排的小练笔没能在这一堂课上得到有效训练，大部分学生只是停留在思考的层面，并没有将自己心里的想法写下来。

　　3、课堂上自我感觉还是不够放松，语言的感染力也有所欠缺。看来作为一名语文教师良好的语言素养和丰富的感情是必不可少的，这是我需要努力的方向。

　　“教学时遗憾的艺术”，我相信只要经常反思自己的教学行为，反思自己的教学环节，反思自己的变化发展，才能使自己更上一层楼。