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0w.net 本学期新接初三班，学生陌生，学情不明，教学任务艰巨，为保证课堂效率，搞好教学工作，提高学生语文能力，特制订以下计划。
一.融入班级，适应学生
新带班级，为了尽快进入初三节奏，首要工作就是融入班级，真
诚是最重要的一点，怀着热忱走进班级，满怀激情面对学生，调动自己的每个可用细胞认识每个学生，尽快和学生融合。抓住每次提问机会，抓住每次查背机会，一周左右认清学生，一月以内了解学生，尽快带起学生的激情，让学生适应自己的讲课方式，师生之间配合默契。
二.群文归类，拓展阅读
《诗经》二首对比教学，比较异同，深入理解诗歌内涵。拓展阅
读《诗经》里优秀的爱情诗，如《静女》，《青青子衿》，《野有蔓草》，鼓励学有余力的学生积极背诵。
《庄子》一则，可以和《桃花源记》，《与谢中书书》群文并上，因为魏晋南北朝文人深受老庄影响，陶渊明，陶弘景与庄子一脉相承，群文阅读，更深刻理解道家思想的内涵和传承发展。同时可以拓展庄子的故事，庄子的其它优秀短篇。拓展陶渊明的《五柳先生传》，《归园田居》其一，其三，《饮酒》其五等经典诗文。拓读《与朱元思书》，与《与谢中书书》对比阅读。《桃花源记》可以与第一单元现代文《鼎湖山听泉》两篇游记对比碰撞阅读。
循着这种思路教学，学生思路更清晰，阅读面会更宽泛，思维会更活跃。
三.读写结合，一课一得
以文本为范例，延伸读写，设计写作。
如《桃花源记》可以设计三个微写作，训练描写和议论的表达。
1.发挥适度的想象描写桃花林的美景，至少使用两种修辞手法，150字左右。
2.用优美的语言描绘桃花源美好的生活图景，200字左右，运用恰当的修辞，增添文字的生动性。
3.你如何看待陶渊明笔下的世外桃源，150字左右。
如《诗经》二首，可以设计扩写和改写。
1.试着把《关雎》扩写成小故事，500字左右。
2.试着把《蒹葭》改写成一首新颖美丽的现代诗。
如鲁迅的小说《故乡》，可以抓住对比的写作手法设计写作，从对比中看故乡中人物。
如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》可以让学生发挥想象，续写哲尔赛岛归来之后。
每一篇文本都是我们再创作的基础，都是我们写作设计的灵感来源，这样的设计把教读写有机的结合在了一起。
四.口语交际，评价贯穿
名著阅读体验，课堂展示交流，组内互评，全班口头展示，班级播报展示。作文口头互评，教师指导点评，学生提供修改意见，多种形式提高学生的口语交际水平，提升学生的语文素养。
总之，语文学习不能脱离具体的语言情境，一定要有血有肉。语文教学要以课程标准为唯一标准，以提升学生的核心素养为目的。多设计一些有挑战性的任务群，驱动学生阅读写作。相信在自己和学生的共同努力下，会取得不错的成绩! 来
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