多层次、多角度培养学生的自尊心

　　自尊是一种自我尊重、自我保护，要求他人、集体和社会对自己尊重与爱护的心理。自尊是勇于开拓者不可缺少的积极心理品质，也是做人的重要品质。要想得到别人对自己的尊重，首先要尊重别人，所以尊重是一把双刃剑。尊重自己是尊重别人的基础；尊重别人是尊重自己的延续，是尊重自己的升华。强烈的自尊心是一个人成才与成功的重要条件。在教育教学过程中，学生只有树立了自尊心，才会不断进取、催人奋进、品德高尚；才会有求知的欲望和集体荣誉感。因此，教师要注意培养学生的自尊心，激发自我教育的内驱力，以取得良好的教育效果。我尝试到以下几点：

　　1.树立榜样，激发自尊 1.1“榜样的力量是无穷的”。学生在生活、学习、工作中，具有好奇性和形象性，有很强的模仿能力。发生在周围的真人真事，常会在学生的心灵深处，留下难以磨灭的印象，形成一种自尊、自信、自爱、自知、自省、自励的动力。我针对学生的实际和学科特点，适时适度地“追根溯源”鼓励学生学先进，见行动；学名人，找差距。组织学生开展日常活动，“每天学习两条成语、每天讲述一件新闻、每天读一篇好文章、实践一句人生格言、崇拜一个伟人、说一口健康文明的语言、修饰一副整洁大方的仪表，”进而激发自尊心和自信心。 1.2学生在成长过程中，尤其是个性发展比较明显突出，心理奢望高，目标远大，处处占上风，事事争强好胜。根据学生的好胜心，选择身边的典型事例，使之目标贴近，榜样具体，更能激发学生的自尊心和自信心。实践中，我非常重视为学生构建多角度施展才华的舞台。如：班级开展了各学科竞赛，通过这些活动，以其中的佼佼者作样板，组织学生讨论，号召他们学习，同时也从中认识到自己的长处，会产生一种“我也行”的奋发热情。 1.3自尊心与集体荣誉感是紧密相连的。在实践中，我经常向学生灌输集体荣誉是大家共同努力才能取得的。如“文明班集体”、“优秀团支部”、“广播体操比赛”、“4×100米接力赛”等活动过程中，学生们深切地感受到了自己的努力与集体的成功息息相关。“为了集体的荣誉，必须从我做起”成为学生共同的心声。

　　2.全面育人，培养自尊 中学生正处于生理及心理逐渐成熟的阶段，具有很强的可塑性、创新性，为了培养学生的自尊心和自信心，还需要加强学生爱国情操、生活情趣的教育，才有助于形成良好的个性发展。 在学科教学中，我深入挖掘教材的思想内涵，把握教育时机进行多方位渗透，提高学生的思想素质。如：讲到“不以物喜，不以已悲；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等名人诗文，让学生体会那种崇高的人生境界。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”使学生感受到民族英雄的气节——有骨气。在体育竞技活动中，让学生感受到顽强拼搏、吃苦耐劳、团结协作精神的重要性。结合时事新闻，如北京“申奥”成功，我国航天飞船发射成功等等，培养学生有高尚的爱国情操、有民族的自信心和自豪感。从而激发他们献身祖国、献身科学的决心。 在现实生活中，由于社会变革，使学生要有良好的生活情趣、有正确的人生观和价值观。当今学生看重自身价值，不愿失去自我，这是好现象。但是如果不正确引导，则会导致肓目“追星”，以我为中心、以我为出发点的错误观念，而缺乏一种社会性集体观念，形成庸俗的生活情趣，甚至图自己快活，我行我素，损人利已。我有真对性地开主题班会或找他们谈心，诸如“人生价值是什么？”、“怎样活着才有意义？”、“今天的美好生活是建立在什么基础之上？”等，使学生认识到人生要有所作为、有所价值、有所贡献；生活中处处有情趣，生活离不开集体的支持。

　　3.寻找机会，促进自尊 在教育教学中，多注意、常观察，抓住时机采取灵活多样的手法，强化学生的自我意识和自信心。 3.1教师对学生多关爱、多信任，会增强学生自我约束力。有的学生自制能力差、自觉性不强，经常违纪犯规，久而久之会把自尊看得很淡。这时教师要寻找有利机会，拉他一把，相信他会改好，让学生感受到老师的信任，感受到爱的力量，感觉到生活充满了阳光、充满了希望，从而树立了自尊。如有一位学生擅长篮球，可以借其亮点对其进行顺势诱导，将篮球比赛规则引到课堂纪律，从团结协作精神引到同学之间的友情，使其亮点得到发扬，既增强对老师的信赖，又增强了自我约束力。总之教师始终要用发展的眼光看待问题。 3.2教师对学习成绩差的一些学生，更应该亲近他们，及时寻找他们身上的“闪光点”，树立他们的地位和自信心。如：有的学生热情活泼，口才好，就让他们担任班里文艺委员，组织文艺节目；有的善于绘画，就让他们为班级、学校办专刊，参加大型绘画比赛；有的学生体育好，就让参加学校田径队。及时抓住学生渴求进步的心理机会，“以点带面”充分发挥其优点，增强自信心，使之在各个方面会有得到进步。