游戏课堂、开心学数

　　数学课的内容有的比较抽象，小学生活泼好动，学起来常会感到枯燥无味，尤其是小学低年级的学习是以无意注意为主的，而无意注意又受兴趣的影响。喜欢游戏是儿童的天性，游戏是他们最熟悉，而乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物，并在游戏中汲取生长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来，使其溶为一体，相互促进，在游戏中乐学、善学，就会收到事半功倍的效果，从而提高了课堂教学的实效。

　　一、从游戏中导入新课，激发兴趣。

　　兴趣是最好的老师。它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内驱力。为了使学生对新课产生兴趣，教师可以根据儿童的心理特征，精心设计形式多样、新颖有趣、儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。

　　例如教学“认识乘法”时，教师在教学的起始阶段就创设了一个“参观动物王国”的童话情境，通过游戏的形式先让学生解答城门上的连加算式，再将算式进行分类，让学生认识到连加算式里还有一种特殊形式——相同数连加，把学生的注意力吸引到这些特殊的连加算式上来，既提高了学生计算几个相同的一位数连加的能力，为学生理解乘法的意义扫除了障碍，打下扎实的基础，也以游戏这一学生喜闻乐见的形式，使学生饶有兴致地投入到新课学习中去。从而激发学生学习数学的兴趣和动机，同时学生的观察能力也得到训练与培养。

　　二、从游戏中学习新知，悟理益智。

　　儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。因此儿童学习一段时间后就容易注意力分散，精神疲惫，思维松懈，有时忍不住玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，结合教学内容开展一些游戏活动，穿插安排，可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。

　　一年级的“分一分”一课，学生在体会了分类的必要性、学习了“要按一定的标准进行分类”后，教学时间已过半。根据心理学规律和小学生的学习特点，时间一长，学生容易感觉疲倦，导致学习效率下降。这时教师安排了游戏“我是快乐小司机”，在多媒体的声乐渲染下，让学生把拿到的交通工具图贴到相应的“水、陆、空”的背景图上。学生感兴趣极了，很快把众多的交通工具按行驶地点一一分好类。这样，课堂“活”了，学生的精神振奋了，思维积极了，不仅掌握了“按标准分类”的知识技能，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。

　　三、在游戏中巩固新知，增长智慧。

　　学生对新知的掌握需要一个吸收、消化的过程，这就需教师设计一些具有趣味性、发展性和开放性的习题，放手让学生去发现、去探索，让学生有思维的空间，并借助已有的知识来完成对新知识的建构。低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至会产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴味盎然地再一次追求成功的心向。

　　四、在游戏中拓宽知识，培养能力。

　　游戏是学生课余生活的主要形式，游戏教学法的巧妙运用，对新知的巩固

　　和升华有着明显的作用。

　　例如，教学《面积的认识》时，教师设计了一个关于图案设计的课外实践游戏，要求有两点：一是设计的图案面积都是 5 平方厘米（即事先准备一大张格子纸，每个小格子的面积都是 1 平方厘米）；二是给该图案命名，即该图案具有的实际意义。学生的积极性很高，设计出了各种各样的图案，有电扇、花瓶、花朵、山峰等。孩子们边操作、边思考、边计算，边合作交流，大大激发了他们乐学的情趣，通过活动让学生在游戏中“做数学”，使学生感到学习数学是一种享受，巧妙地利用实践操作的游戏作业，不仅掌握了新学的知识，拓宽了知识面，而且也培养了学生的创新能力，同时又是一次美的欣赏。

　　实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中；学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。在数学课上教师要有意识地设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏情境来调动学生的内驱力。用游戏形式创造一个宽容、开放的学习环境，牢牢吸引学生注意力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力。