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温岭市新河镇中学 冯巧红
【摘 要】作为新时期的教育工作者，不仅要教会学生知识，而且要做践行实践的思想者。本文结合自身教学实践，设计符合学生实际发展水平的导学案，提高课堂教学实效性。在初中数学教学中采用以导学案的形式的教学方法更有利于学生自主学习能力的培养，真正做到了把课堂还给学生，给学生搭建了自主、高效学习的平台，让课堂真正成为学生成长的乐园。
【关键词】导学案 设计 自主学习 高效
“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”
--夸美纽斯
作为数学老师，从教十几年，早就习惯了在讲台上滔滔不绝，口若悬河，但我有这样的疑惑：究竟有多少学生在“听”?“听”的学生收获了多少？为什么有的学生不及格，甚至产生厌学思想？针对以上问题，我们需要一套可操作性强的教学方法来激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。利用导学案可以将教师从“一言堂”的劳苦中解脱出来，通过导学，能够有效改变课堂现状，提高课堂效率。以“导学案”为载体培养学生的自学能力，不仅对学生当前的数学学习起着巨大的推动作用，还可以为学生终身学习、持续发展打下基础。
一、自主学习，多角度解读教材--学习目标的设计
（一）以学生的角度阅读教材
学生是学习的主体。教材，最终只有被学生所理解，才能真正体现其蕴含的数学价值。学习目标的确立是学生学习方向和要求的基本体现，是教师设计导学案的第一要务和基本前提，是一堂课学习的灵魂所在。“导学案”中的学习目标提前一天发给学生，它能让学生知道老师的授课目标，意图，给学生以知情权，参与权，让学生学习能有备而来，它可以指导预习，如掌握什么知识、了解什么知识，可通过小问题形式来实现，从而让学生带着目标进行自主探究，使学生的探究学习活动有的放矢。
例如：导学案中的一次函数的学习目标可设计为：
1、 一次函数的解析式是什么？
2、正比例函数的解析式是什么？正比例函数与一次函数的关系是什么？
3、怎样画一次函数图象更简便？
4、对于直线 y =kx+b（k、b是常数，k 0），常数 k、b 的取值对于直线的位置分别有什么影响？
这样设计的教学目标，从学生的思维源头去思考，这样学生在上课前对老师的教学意图作了了解，发挥了学生的自主性。
（二）以整体的思想梳理教材
从整体上去认识问题、思考问题常常能化繁为简、变难为易，同时又能培养学生思维的灵活性、敏捷性。数学知识是螺旋上升，作为教师，不能只盯住这个知识点，应围绕着这个知识前思后想：学习这个内容前，学生已经知道了什么，有了什么可利用的经验和要避免的问题；学了这内容后，又为后面的什么知识点打下基础，需要为学生的后续学习延伸什么？这一些在目标设计时要有选择的体现出来。比如前面一次函数的学习目标的第二点就是与前面所学内容的联系。
二、创设情境，多方位凸显问题-- 预习内容的设计
《美国2016计划》中提出：问题解决作为学校教学的核心，应当在各年级把学生引进问题解决中去，教学过程应当围绕问题解决来组织，教师应当制造一种使问题解决得以蓬勃发展的课堂环境。“导学案”本身就是一份引导探索型的学生学习提纲，设计问题是引导学生探索求知的重要手段，也是导学案设计的关键所在。因此，教师要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心构建问题链。要从教与学统一性出发，从教材内容与学习目标入手，注重问题情境设计。
（一）创设故事情境 培养学习兴趣
例如：你一定知道乌鸦喝水的故事吧！一个紧口瓶中盛有一些水，乌鸦想喝，但是嘴够不着瓶中的水，于是乌鸦衔来一些小石子放入瓶中，瓶中水面的高度随石子的增多而上升，乌鸦喝到了水。但是还没解渴，瓶中水面就下降到乌鸦够不着的高度，乌鸦只好再去衔些石子放入瓶中，水面又上升，乌鸦终于喝足了水，哇哇地飞走了。如果设衔入瓶中石子的体积为x，瓶中水面的高度为Y，下面能大致表示上面故事情节的图象是（ ）
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