质课听课反思

　　首先，缺乏足够的创新精神。优质课给我的最大感触就是设计的很新颖，往往都是以最新的事件贯穿整节课，其每个环节也很新颖，处处都体现了一种独具匠心。其实我平时对每堂课的准备也都很尽心，我总是力求更好的整合知识点，把知识讲清、讲全、讲透，对每一个例子也不断的推敲，力图有利于学生的理解。但课堂的形式往往比较单一，处理重难点的方法比较传统，总是以教师的讲为主，整个课堂缺乏更巧妙的设计；例子往往也是使用前人创设好的，对一些时政信息很不敏感，很少挖掘出其对课堂的价值；对教材的运用比较保守，不敢有所取舍；问题的设置往往不够新颖，对问题的深度挖掘不够，使很多问题的价值没有展现。总之，一句话就是在对各个环节的设计和知识点的处理上不够大胆，往往比较的中规中矩，乏善可陈。

　　其次，对重点、难点问题的挖掘不足，缺乏梯度和深度。优质课的亮点之一还在于教师的善问，教师往往能够只对某一事件设置一些问题链，引导学生通过逐步的全面的认识这一问题，从而加深对重点、难点的理解。相比之下，平时我的设问往往比较直观，也很少以问题链的形式出现，这样的问题总是显得直来直去，要么比较简单，要么让人一下子很难想到，缺乏思考的深度，很难调动所有学生思考的兴趣。一堂精彩的课往往是以好的问题串联的，一个好的老师往往更是善于提问，更精于提问，因为问题是引发学生思考的向导，是使学生真正成为课堂主体的关键。所以，我还要在问题的设置上勤于思考，不断提高自己设计问题，生成问题的能力。

　　第三，调动学生广泛参与的能力差，课堂上对学生的关注也没有转化为提高学生紧张度或是调动学生参与兴趣的积极因素。“走思”是一部分学生不自觉的行为，如何更好的使这些学生在课堂上能够积极参与，有同等的收获，除了以新颖的形式去吸引他们外，少不了对这些学生更多的关注。我发现优质课的一大特点就是学生能够广泛的参与，而有些课堂显示出了教师超长的调动能力。这使我反思自己的课堂，往往是关注有了，效果却没有。分析其原因，我想应该是多方面的，但是我想最直接的就是我处理的方式不当。对待“走思”的学生我往往采取的就是简单的提醒，或是临时设问，但问题往往比较简单，因此也不能引起学生的思考。这样同样没有给学生带来学习的乐趣，所以最好的办法应该是想办法去调动学生的参与和思考，让学生渐渐体会到听课的乐趣，逐步培养学生认真听课的习惯。

　　第四，对自己课堂的反思评价往往也比较单一，视线往往总是关注在自己讲得精彩上，这样无形中就降低了对学生关注程度。在听优质课的过程中使我发现越精彩的课学生是越活跃的，而教师的价值往往是有效的创设出能够引发思考的情境，设置出有价值、有深度的问题供学生去思考去讨论，使学生在讨论中让学生更广泛的接触各类观点，从而生成对一问题全面的认识。 总之，课堂上，应该使学生成为最活跃的思考者、参与者，要让学生不断的接受认知的挑战，引发学生积极思考的兴趣。这使我认识到讲清一个问题很简单，但是使学生能够真正理解、掌握，是需要花费一定的心思的，教师首先就应该具备使学生成为一个“乐学者”的方法。