给班主任的几点建议

　　去年秋季开学，随着我校搬入新校，学校规模扩大，编制猛增，学校突然就涌入一大批年青教师，她们朝气蓬勃，青春盎然，有活力，有精力，有创新，唯一缺少的就是一点经验，于是学校组织对年青教师进行上岗前培训，我受任培训十几个年青班主任，于是我上网、翻书、回忆，尽我所能所想为她们准备了一些做班主任最需要的资源，和同志们一起学习吧。

　　班主任是学校教育工作的得力助手，是班集体最有权威的教育者和组织者，是学校各级部门联系学生的桥梁和纽带，是学校和学生家庭及社会教育因素的协调者。班主任担负着对学生进行管理、教育、服务三个重要责任。因此班主任是一个平凡而又非常重要的工作岗位，在学校与班级之间起着不可缺少的联系枢纽作用。班主任要对学生负责，要对家长负责，还要对学校负责。因此班主任的工作琐碎，工作量很大，工作时间也极为不规范，这些都是是班主任工作辛苦的地方。但一旦真正挑上了这个担子，如何才能做好这项工作，这就要求班主任具备以下素质， 一是思想政治素质、二是业务素质、三是综合素质。班主作工作不是一句两句就能说得清的，我今天只是对班主任工作中的几个方面给大家做一介绍。

　　班主任与平常心

　　平常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态。班主任的平常心建立在爱心和责任心的基础之上。因为爱心是一切教育的基础，责任心是工作取得成功的保障。然而，有很多极具爱心和责任心的班主任，工作却不如人意，甚至得不到学生的理解和尊敬。原因何在呢？缺少平常心。一位班主任缺少平常心，他就会提出过高过严的要求；就可能失去耐心、细心、冷静和理智。平常心影响着班主任的心理状态，是决定教育成效的重要因素。因此，为了把工作做好，班主任应该拥有一颗平常心。

　　1.班主任要尊重学生的个性

　　班主任只有在尊重学生个性的基础上才能更好地塑造学生。这就意味着要把学生当作独立自主的人看，而不是任人摆布的物品零件；意味着忽视差异性、多样性，把学生培养成千人一面的作法是违背客观规律的；意味着学生不会完全以老师的意志为转移。所以，班主任应该放弃“我是老师，你们一切都得听我的”的观念，这种观念会使班主任无法产生平常心态。

　　2.班主任要用联系的观点去分析学生

　　学生的不良言行、错误思想和异常情绪总是和家庭、社会有一定联系的，尽管他本身也存在一定的问题，但他们也可能是受害者。因此，班主任要理解同情有问题的学生，多一些宽容，少一些苛刻，没有必要对他们的错误缺点大惊小怪，应该从各方面找一找责任。

　　3.班主任要用发展的观点去对待学生

　　学生的发展有两个趋势，变好或变坏，变坏的毕竟是极少数。班主任要坚信绝大多数学生的好的发展前景，给学生自由发展的空间，把顺其自然和约束控制结合起来，有所为又有所不为。学生时时刻刻都在变化发展，班主任不要用老眼光看待学生，对后进生尤其要注重这一点。看到发展，就有希望；充满希望，就会耐心细致地去工作。用一颗平常心去关注学生的变化。

　　4.班主任要用全面的观点去评价学生

　　学生的思想品德、性格习惯是一个互相联系的诸要素组成的有机整体，因此要从总体上评价学生。既看到优点，又不忽略缺点；既注意主要方面，又兼顾次要方面，防止片面的观点。“人无完人，金无足赤。”有缺点的学生才是正常的学生。班主任用全面的观点看待学生，就能在既欣赏学生的闪光点的同时，又能容忍学生的不足，并在指出缺点时把握分寸，使有批评的教育成为成功的教育。

　　5、。班主任要有正确的价值取向

　　上进是好事，不服输，争第一也是好事，但如果一位班主任把名利看得太重，就会患得患失，斤斤计较；就会对学生的缺点过失无法容忍，犯急躁病，简单粗暴地对待学生，导致学生的对立；就会把不好的情绪带入工作之中，责任心减弱；甚至会把气撒在学生身上，恶化师生关系。一个被名利扭曲了心灵的班主任怎么能教育好学生呢？

　　总而言之，当一位班主任能正确对待学生，又能淡泊名利的时候，他就拥有了一颗平常心。平常心是班主任工作的催化剂，是成功的有力保障。因此，班主任不可缺少的，除了爱心和责任心外，还要有平常心。

　　班主任与学生的谈话艺术

　　班主任找学生谈话，仍然是现时期解决学生思想问题的行之有效的方法。在学校生活中，学生总是存在各种各样的思想问题。作为班主任，若能多一点关怀，多一份理解，多一些引导，及时地找他们谈心，就能温暖一个人的心，甚至在他人生道路上留下一块闪光的里程碑。但是，现实常有这样的情况，有的学生通过和班主任的谈话，解开了思想疙瘩，焕发了青春热情；有的学生却因谈话更加重了思想包袱，甚至产生“顶撞”现象。这说明，谈话不仅要有思想性和哲理性，而且还要掌握一定的艺术技巧。以下几点供大家参考

　　一、有的放矢精心准备

　　当班主任确定谈话的对象后，就要去了解对方。不知道对方矛盾的原因和心理活动就没有针对性，甚至会越谈越远，问题没有解决，反而会增加新的矛盾。只有对交谈的对象有一个整体的了解，才能把握住谈话的主动权，达到谈话目的。谈话还要注意选择时机，一些有经验的老班主任认为谈话最佳时机是：问题未形成，矛盾初露时；初次犯错误，产生悔恨时；个人有困难，需要帮助时；火头已过，心平气和时；思想疙瘩解不开，易产生过激行为时。以上仅是一般谈话需掌握的时机，碰到学生受到重大挫折时，谈话宜早不宜迟。

　　二、专心倾听适时提问

　　被谈话的学生一般都会先将情况向班主任诉说。这时，班主任应是学生最专注的知音。在听学生说话时，绝不可心不在焉，东张西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不经心地敲打。而要全神贯注，身体稍稍向于说话人，这会使学生感到老师对他的尊重和关心，也愿意将心里话告诉老师，有的学生是急性子，即使有伤害你的言词，也要耐心地听完，然后再说明你的看法。有的学生是慢性子，半天提不到正事，也不能着急发火，应点拨引导，适时的追问和插话，引导他尽快表述正题。在听对方倾诉时，班主任不要急于下结论，若刚听一两句话就感情冲动，轻率下结论，往往搞错，俗话说：兼听则明，偏听则暗。班主任需要冷静与理智的态度，在听的过程中进行分析判断，抓住真实的、本质的东西。

　　三、注意方式讲究艺术

　　现在的学生都有较强的自尊心，若是初犯错误，本人又有悔改之意，多采用委婉谈话较好。正如英国思想家培根所说：“交谈时的含蓄和得体，比口若悬河更可贵”，比如有一位学生在宿舍只讲究自己干净，而不顾他人的卫生，造成同学对他意见很大。找他谈话时，我们可以对他讲同班另一位同学处处帮助他人，同学们也十分乐意帮助这位同学的事例来引导他。同时，也表扬了他爱清洁的好习惯，希望他能带动大家将寝室的卫生搞好，这样从头至尾，没有一句责备他的话，但可能效果比一味的责备更好。

　　四、动之以情晓之以理

　　班主任在谈话时要有一点“人情味”，这样容易很快和学生沟通感情。晓之以理，就是摆事实，讲道理。说服学生，做学生的思想工作，有时要动之以情，有时要晓之以理，情理交融，方能奏效。

　　班主任要抓好学风建设

　　一、培养学生良好的学习习惯

　　培养学生的好习惯尤以培养学习习惯为重，因为好的学习习惯不仅可以保障学生取得好成绩，而且有助于良好生活习惯的养成，为数不少的学生是因为学习习惯不好才影响了学习成绩，对此班主任要有清楚的认识，加大培养良好学习习惯的工作力度，和学生一起研究不良学习习惯的表现出形成式和矫正办法，这是一项让学生受益终生的工作。要做好这项工作，一靠管理，二监督，三靠引导。良好习惯的养成首先要从管理上入手，班主任态度要严肃，管理要严格，监督要得力，引导要得法。一件事做一次很容易，难的是天天这样做。学习习惯的养成也是这样，不是一日之功，持之以恒非常重要。

　　二、指导学生掌握有效的学习方法

　　长期以来，“学不得法”成为制约学生学习成绩的“瓶颈”，但很多班主任并没有真正重视过这个问题，很少级学生以切实可行的帮助。这是班主任工作的一个盲区。学习方法包括对新知识的学习方法，也包括复习方法和考试方法。班主任在帮助学生制定有针对性的学习计划上，因为没有个性的计划是行不通的，必须通过研究和不断的调整制定适合学生个人的细节目标即每天要达到的要求，让教师的授课、复习进度和学生个人的学习进度有机地结合起来，同时要鼓励和指导学生摸索更适合自己的学习、复习和考试方法。在这方面，班主任的作用是不可替代的。

　　三、为学生树立学习上榜样

　　班主任要在班级管理中营造积极的学习氛围、良性的竞争心态，对学习习惯好、学习踏实的同学进行经常性的表扬，让他们在班里有足够的影响力，把学生们的注意力吸引到学习方面的“比、学、赶、帮”上。

　　四、让学生在成功的体验中树立学习信心

　　班主任要努力让每一个学生在学习的过程中体验成功，让每一个学生都体会到成功的快乐，树立学习的信心。班主任要善于找出学生身上的亮点，学生哪方面好就表扬哪方面，不论结果如何，只要努力了，就要表扬。如果一个不爱交作业的学生经过教育，开始按时交作业了，那就是进步，就要及时表扬。

　　五、为科任老师创设良好的教育氛围

　　很多人认为，班主任要协调好与课任老师之间的关系。我认为，这项工作不妨换个角度来做，效果可能更好。班主任可以通过各种方式引导学生了解老师、喜爱老师、关心老师，多看老师的长处和优点，让学生和老师在感情上融洽起来。这样一来，科任老师会感到自己在学生中有威信，也会真心喜欢这样的学生，教与学的关系就理顺了。

　　做一个幸福的班主任

　　现在的班主任大都会感到肩上的压力过大，这主要是由于工作量偏大（班主任除备课、上课、批改大量的学生作业外，还承担了许多繁杂的非教学任务，如维持纪律、管理学生值日、卫生、上操）、责权范围的无限扩大、家长的素质层次差别较大、有些家长对班主任工作不能很好理解和配合、学校的考核等等，班主任如何才能获得幸福感？

　　首先：我们要摆脱倦怠，要追求幸福！教师的幸福来源，或者说最主要的幸福源泉，只能在自己的职业生活中，也就是工作的过程中。应该清楚，我们搞工作，除了是挣钱为了生活、养家糊口外，工作本身就是生活，工作的时间在一生中占了你最好的时光中的大部分，千万不要简单地认为教师的工作是为了学生、为了校长、为了学校，为了建设小康社会，其实，工作也是为了我们自己，教师要好好地生活就要好好地工作，工作快乐了才会生活幸福。因此，我们要转变三种态度

　　1、对学生的态度要有“三心”指的是责任心、细心和慧心。

　　班主任是学校中“最小的官”，肩负着直接管理和教育学生的重任。因此，“责任心”应是班主任工作的基本要求，也是班主任应具备的第一素养。具体地说，班主任的责任心主要表现在这两个方面：一是要对学生负责任；二是要对学校负责任。班主任要牢固树立“以人为本”和“以生为本”的理念，经常深入到学生中去，全面、透彻地了解本班的每个学生的学习和生活情况，然后再有针对性地对他们进行引导和教育，努力使差生变好，好生更好。而对学校负责任则主要表现在日常工作中能自觉地把自己份内的事情做细做好，对学校布置到班的各项工作能做到行动迅速、不打折扣，使学校的各项工作都能得到很好地贯彻落实。

　　班主任工作的对象主要是学生，而学生由于受生活阅历以及家庭环境等等因素所限制，特别是初中学生，他们的思想和行为都还很不成熟，但已具备了独立思考问题的能力，因此，“细心”应是贯穿班主任工作的一条主线，是搞好班主任和学生之间工作的有力保证。具体地说，就是班主任要做到组织细密、管理细密，让学生在紧张的学习气氛中即感到很轻松，最终又能达到培养他们的目的。班主任在日常工作中要处处留心，做管理的有心人，要能及时发现“苗头性”的问题，防微杜渐，让班级管理健康运行。除此之外，班主任还要能全面地了解每个学生的喜怒哀乐，循循善诱，让他们茁壮健康的成长。

　　“慧心”就是一颗智慧的心。每一个班主任必须要有一颗“慧心”，它是促使班主任工作和谐发展的力量之源。例如，就拿平时来说，班主任首先要从学生的心智实际出发，多设计一些学生喜闻乐见的教育活动，在活动中潜移默化地教育学生，当遇到一些新现象、新问题的时候，要“以生为本”，要善于吸取教训，并学会借鉴和吸收别人的成功经验，然后结合自己的班级情况和学生的学习情况，“大胆→理性→全面”地思考一番，从而找到最佳的解决方案，达到最佳的教育效果。我们许多班主任都习惯采取的政策是“头痛医头，脚痛医脚”，其结果是既费时又费力，效果却往往收效甚微。理想的管理方式应是“以生为本”，充分发挥学生的主观能动性，尝试着让学生学会自己管理自己。尝试从繁重的工作中解脱自己，放松自己，给自己留一点空间。

　　总之作为班主任，当我们用我们的智慧，开启学生智慧的闸门的时候，不要再有对学生“恨铁不成钢”的焦虑，不要再有对学生“揠苗助长”的虚伪，不要再对学生的错误、失误耿耿于怀，不要再有粉饰美化学生的矫情做作，而是以一种平和的教育智慧原谅学生目前的落后，用发展的眼光相信学生日后的优秀。这样的班主任应该是幸福的班主任

　　教育幸福是相互感染的，一个有教育幸福感的教师，会通过给学生以快乐而得到快乐的回报而感到幸福。正如陶行知先生所言：“教师工作的最大幸福就在于培养能够超过自己的学生。”“得天下英才而教育之”、“青出于蓝而胜于蓝”，这既是教师的光荣，更是教师的幸福。